小学英语任务型教学模式下的模块教学

许娟娟

摘要：本文以外研版《英语》一年级起点四年级下册Module8的模块教学为例，谈谈自己如何进行文本解读、设计教学目标和实施任务型教学。

关键词：文本解读；任务驱动；推动教学实施

小学英语任务型教学模式下的模块教学要把握好四个方面，首先要分析教材的教学内容（文本解读），其次要把握环节的教学目的（教学目标），然后要明确基本的教学环节（教学设计），最后设计合理的教学活动（教学实施）。本文以外研版《英语》一年级起点四年级下册Module8的模块教学为例，谈谈自己如何进行模块设计和教学。

一、文本解读，制定目标。

教师尽可能多地解读文本，重视文本信息的理解与获取，文本情感的体验与渗透，重视语境在语言教学中的作用，才能更合理地制定教学目标，帮助学生提高在真实语境中运用语言的能力。

通过文本解读，我将本模块教学目标设定为：

二、复习导入，以旧引新。

一年级上册至四年级下册为新知呈现，五年级上、下册为难点复习，六年级上、下册为综合复习。但在一至四年级的日常教学中，我认为也要注意旧知的滚动累积与复习。通过复习旧知，激活学生已有的兴趣、知识与能力，在此基础上进行新知的教学。因此，在设计一节课之前，要思考前几册中已经学过哪些相关的句型词汇，利用已有的教学资源来设计复习活动。

比如本模块Unit1的复习导入环节，让学生唱四上学过的歌曲“Children from China are Chinese.”，提炼出已学的国家名称China， England， America， Russia. 并让学生说一说自己所知道的其它国家名称：Canada， Australia， India …且是第一次出现地图，以此为契机，了解其它几个国家的地图，并学习map这个单词，增强跨文化意识。

三、任务驱动，保持兴趣。

任务型教学的误区---只在公开课上才设计任务。日常的英语教学中就要设计任务，平时的任务不一定都要“高大上”，要根据学生的学情和本课目标来设计，且任务要真实、有效，能在本单元或本模块实现，制定的任务才有意义，也才能保持学生完成任务的热情与兴趣。

比如本模块Unit1設计的任务为：帮助Daming 向Lingling 更有条理地介绍美国。从对话中能发现Sam对美国并不了解，分不清美国首都和城市方位，而Daming因为有亲戚在美国，对美国了解较深，自信地回答Sam的问题，向他介绍美国。通过对本课内容的初步了解，知道拓宽知识面的重要性，乐于接触外国文化。学生带着内驱力和兴趣来完成本课任务。

四、有效设计任务链，发展语用能力。

任务链都是由一个又一个的子任务组成，子任务之间相互联系，有序推进；每个子任务又都为总任务服务。

比如本模块，Task1是了解并会说美国的语言、首都、和其它城市。我们通过听音选择提炼课文信息，将国家和首都连线并说出这些国家首都，最后描述教师梳理的表格等小任务，拓展并运用所学语言来实现Task1。Task2是了解并会说美国主要城市的方位，通过阅读课文找出城市方位、快速反应游戏问答城市方位、最后创设情境说说Simon的美国朋友们居住的城市和方位等活动，来实现Task2。小任务贯穿课堂教学始终，让学生在完成任务的过程中体验、参与、交流和分享各自的成果。老师再通过板书上的表格梳理小任务中的学习内容，化零为整，为总任务做好铺垫。

任务型教学是一种以学生为中心、行之有效的教学途径，有利于激发、保持学生的学习兴趣，有利于培养学生运用语言进行交际的能力，有利于培养学生的创新意识和能力。英语教师需要提高自身素质、转变教学观念，学会文本解读，结合学生的实际情况来制定相应的教学目标和过程，并通过有趣有效的活动来推动教学实施。

参考文献：

[1]沈秀娟2017任务型教学在小学英语课堂中的有效运用新标准英语教学指南小学版