打造高效初中地理课堂的几点思考

林罗坤

初中地理在广大师生、家长眼里是副科，虽近几年地位不断提高，但依然是小科，地位没能从根本上改变。大多学生课堂上就不怎么认真学，何谈课余花时间。在繁多的初中课程中要使学生学好地理，教师就要尽量提高地理课堂的效率，让学生当堂学到知识，当堂理解并消化知识。课堂效果包括学生获得知识的量和质两方面的结果，所谓课堂效率就是在最短时间里让学生获得知识的量和质较多、较大。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。有效的教学时间是指课堂上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用的时间。

在教学改革的大潮中，我有机会与学生们共同探讨、研究，达到教学相长。下面我就如何引导学生从知之到好之，从好之到乐之，提高初中地理课堂实效性谈谈自己的体会。

一、做好学生的思想工作是提高教学实效性的基础

进入初中，学生学习的科目增多了，有的学生对地理不重视，老师遇到这样的问题难免会生气，但发怒是解决不了问题的。因为青春期的孩子很逆反，老师某一句无意的牢骚就有可能会引起全班同学的不满。其实出现问题的时候教师应当及时做好学生的思想工作，所谓“磨刀不误砍柴功”，告诉每名同学地理学科的重要性，既没有让课堂上开小差的同学难堪，又能使全班同学引以为戒。初中生的年龄段就注定思想波动非常快，思想工作可能得长期反复强调。这样，才能确保老师能在有效的教学时间让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。

二、地理趣味教学法的运用，激发学生学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习最直接、最活跃的内在动力，是学生强烈而又持久的学习动机。只有学生热爱地理，才能产生积极而又持久的求学劲头。成功的教学，需要的不是强制而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，其实许多孩子在小学阶段就对火山、地震、宇宙、星空、月相、外星生命等地理学相关知识有所了解，不防在授课前吊吊他们的胃口，告诉他们这些知识都属于地理学科的范畴，想了解吗？就要先夯实基础，把我们初中阶段的知识学扎实，有的时候总让他们望梅止渴也不是办法，不妨在课堂上适当提供一些相关资料来调动学生们的学习积极性。

三、应用多媒体课件优化地理课堂教学

地理多媒体教学课件，是以多媒体为载体呈现地理教学内容的计算机软件，对于传统教学中难以表达、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，可以通过动画模拟、局部放大、过程演示、重复放映等手段予以解决。在教学中应用多媒体课件，不但有利于提高学生的观察、分析和解决问题的能力，而且还可以激发学生学习地理兴趣，提高主动学习的积极性，从而优化地理教学，提高教学效率和质量。教学实践证明，巧妙地、恰当地利用计算机多媒體课件进行地理教学，既能节省教学时间，增加课堂容量，也能激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快中学到知识，使地理教学收到形象、生动的效果。

四、分组探究式教学是提高教学实效性的良方

在多数同学对地理学科已经略有兴趣的基础上，让同学们自由组合分成若干个小组，自选组长负起责任，在课堂上合作探究，难点问题老师适当点拨，给每名同学展示的机会，把各组探讨结果汇总，教师负责总结，最后进入以小组为单位的“当堂知道”竞赛，把本节课的重难点知识以题目形式再现，成绩累计。由于十三四岁的孩子都很争强好胜，不服输，都想赢，这样组长就会在赛前督促每名组员掌握当堂知识点，避免丢分。不论哪个小组分低了，组员都会给答错题的同学压力。久而久之学生们自然会养成良好的学习习惯，跟上老师的步伐，提高了分析、归纳、总结能力以及口头表达能力，使他们在学习上更加自信。

五、教学导学案的充分应用是提高教学实效性的捷径

学生分好了小组，必须及时给他们分配任务，这样的任务需要在教学导学案中体现，我所设计的学案一般分成三个部分，第一个项目是教学目标，让每名同学在阅读教材之前都明确本节课的教学目的，知道我们要做什么、学什么、会什么，每节课的知识点都不很多，现在的孩子又一个赛一个的聪明，完全可以学精学透。第二部分为自主学习，把书上重要知识点，以填空、选择等形式呈现，旨在让同学们重读教材，形成知识网络。第三部分是合作探究，这里题目的设置大多为读图分析题，这样的题目对于初学者都是有相当难度的，小组的合作就会发挥极大的优势，组内每名同学各有分工，各显所长，经过多次磨合后，同学们的合作意识逐步提升，同时体会个人成就感。

实际上，生活的世界中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的地理教育资源。在学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的过程中，一旦教师将生活中的地理教育资源与地理教材知识两者相融通起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任和价值，就有可能增强自己学习地理的兴趣和动机。引导学生从书本的世界走向生活的世界，不仅在教学过程中学到了知识、理解知识，而且还可以激发联想、生成创意。