适时·适境·适料

周晓霞　李争

【教学内容】

苏教版五年级下册《习作5》参加报刊征稿

【教学目标】

1.积极合理利用网络讯息——《小百科》杂志征文，丰富写作形式，激发写作兴趣。

2.基于学生理解古诗文的基础，借助个性解读视角，表达个人的独特感受。

3.鼓励自由表达和有创意的表达，注重想象训练，达成“美译”。

【教学重难点】

通过想象丰富诗句的意境。

【教学准备】

课件、杂志、作业纸（含杂志通知）。

【课前交流】

1.明确执教者的笔名——紫雨

2.了解《习作5》的主题要求。

【点评：但凡热爱写作的人都会热衷于投稿。而文章公开发表对于一个写作人来说，是最开心的成功标志。教材安排这样一个实践性训练，促使孩子逐步形成将写作由完成语文课内作业转向公开表达交流的意识。而执教者运用自己杂志特约编辑的特殊身份将教材教学与杂志征稿巧妙地结合起来，真是一个可遇而难求的际遇。所以，在听课之前我即看好这节课。】

【教学过程】

（课前古诗背诵；了解学生订阅的报刊；板书好《习作5》。）

一、释题

1.今天周老师将和大家一起完成《习作5》的练习，习作要求的重点在这一段（课件出示《习作5》要求）——

各種报刊经常举办一些征文活动，为我们锻炼写作提供了好机会，建议大家平时留心这方面的活动，抓住机会，踊跃投稿。

请哪位同学来读一读！

2.我们五（2）班就有两位同学在《江南晚报》上发表过文章，（点红“机会”二字）这次发表文章的机会就在面前，看你能否抓住！大家都看过这份杂志吧（出示：《小百科》），如果你留心目录旁边的信息，就会看到这样的一小行——（课件出示）

3.紫雨是谁？对，我除了是育红小学的一名语文老师之外，还兼职《小百科》的编辑。我们杂志今年新开设了一个栏目，需要面向全国小学生征稿，具体内容请看《通知》。今天你出色的表现，不仅能获得发表文章的机会，还可以现场获得奖品——《小百科》杂志（10本）

4.那么，你看清这个栏目的名称了吗？——诗文美译。（板书：美美地读）

读题，突出哪个字？（美）可见这样的征稿，写作重点要体现什么？（美）如何体现呢？语句美、意境美。“译”就是大家都知道的“翻译”，但本次是高要求，要用优美的语句讲述某句诗文所蕴含的美好意境，也就是美美地改编古诗文。

【点评：这样的亮相是孩子们所未经历过的，充满了新奇和新鲜。学生的写作兴趣被充分地调动起来。而新颖的开头必须在冷静的思考中得以优雅的前行。如何审题是写作成功的第一步，教者立足班级实际情况出发，了解班级学生文章发表情况，继而紧扣本次征稿中的主题要求，进行针对性解读品味，可谓有的放矢。】

二、指导

1.选择诗文。

首先，我们要在本次征稿范围中选择自己喜欢的诗文。选好了，轻声读一读，感觉感觉。

交流：开火车说说自己的选择。（倾听要求：你听他的朗读，仿佛看到了怎样的情境？）（酌情颁奖）

2.诵读想象。

读得动情，听得专心。翻译古诗都离不开一个重要的能力，那就是——（想象）

3.例文指导。

丰富的想象（板书：想象丰富）是美译的一个制胜绝招。想象的画面往往来自诗句中某个词语的引发，比如我昨天读到你们将要学到的这句诗（出示）：

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

大家来讨论讨论有哪些词可以引发你想象出优美的画面呢？（篱落、径、树头、花落……）

可写的点太多了，而我只选了一个点来写，请人来读一读，看看我写的画面是由哪个词语引发的想象。

我来到小河边，细细品味那岸边桃花的红、杏花的粉，还有梨花的白。一阵微风轻轻拂过来，枝头摇曳，花瓣缤纷，于是就有了一场如梦如幻的彩色花瓣雨，它们在空中曼舞，婀娜多姿，芬芳四溢。我时而美美地等待着它们落到我的身上来，时而忍不住穿梭其间和它们共舞，时而在河边静静地看着它们顺流而下。

（PPT点击：花落）

我写的画面怎么样？请你评价评价。（色彩、声音、景物、细节……）（酌情颁奖）

（相机板书：融入自我、画面优美）

【点评：教者仍然是从学生实际出发，让学生自主选择诗文内容，这就使其阅读情趣、个性取向得以彰显。在完全自主感悟之后的交流中，教者对于学情有了进一步了解。虽然五年级学生无论是诗文的积累、理解感悟，还是对于身边事物的留心与观察都有了一定的基础，但是对于这种将诗文意境“美美”地描写出来，还是有一定难度的。所以作者这样的示范是必要的。借助一个“花落”，发挥想象，将自己头脑中所形成的画面运用优美的语言描绘出来，这就是“美美”地翻译——教者通过这样的实例让学生感受到了原本抽象的理念。】

三、练习

过渡：如果让你给我的美译打打分，你打多少？

你觉得诗文美译难不难？只要将诵读诗文时想象出的画面美美地描写出来就可以了。我相信你出手了，可能就得个120分，甚至200分！

因为时间关系，今天现场请你在所选的诗句中，也找一个点，写写想象出的画面。（音乐）

学生练习，师行间了解。

四、点评

1. 现场交流点评。

评价要求：围绕“融入自我，画面优美”的标准来评价。

2. 交流。

A. 美译“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”：

早春二月，春寒料峭，万物似乎还没有睡醒。不过昨夜下过一场小雨，那细如发的雨丝默默地滋润了大地。第二天，春天似乎就来了。雨脚儿轻轻地走过的地方留下了春的足迹，最初的草芽儿从泥土里探出了脑袋，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青色，就像谁在纸上抹了一笔淡淡的绿。看着它，就感受到了春天的生机。可是当你带着无限的好奇走近去看个仔细时，那草丛里只有稀稀朗朗的极为纤细的芽，反而看不清什么颜色了。

学生点评：读这样的翻译，仿佛就是在看一幅画。

B. 美译“遥知不是雪，为有暗香来”：

下雪啦，下雪啦！整个花园都被厚厚的雪覆盖着，就像是披上了一件洁白的披风！伙伴们一起来到园子里打雪仗，堆雪人。忽然有人惊呼：“梅花开了！”大家静下心来——深呼吸——那沁人心脾的梅香，顿时让我们神清气爽！大家转向巡香而去，只见靠近围墙的几株梅花如雪一样的白，如绢一样的细！

点评：这样的描写真正将人带到了诗中，有了动感。跟随作者一起踏雪寻梅。真是美！

【点评：从课堂上学生的交流可见周老师的指导是成功的。通过想象进入诗文的意境相对来说较为容易，而如何准确而生动地将自己感受到的表达出来，确实需要找到合适的切入点。教者选了一静一动两个有代表性的实例进行点评，让全班同学又有了进一步的思考。】

五、视角

1.过渡：看，只要展开想象，你们的写作丝毫不比老师逊色。不过，我刚才改编的那首诗，其实还有两行的对吧？（出示）：

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

2.想知道那欣赏树头花落美景的我，接下来的经历吗？（出示例文）

嗬，又是那几个爱捉迷藏的家伙！昨天，我的好伙伴就因为躲避不及，被他们逮了个正着，翅膀上辛辛苦苦画的美图全被毁了不说，还差点儿把小命给丢了。不好，他们已经发现我了，天啊！我这一身黄袍，往这粉白红里钻，不是往枪口上撞嘛！妈呀，以后可别轻易玩浪漫！我飞，我飞，我飞，飞，飞……唉，那花瓣上的水汽太重，湿了我的翅膀，好沉啊！我怎么也飞不高啊！“进菜花地呀！”不知树上的哪只鸟及时提醒。我咋就忘了这救命的招儿了呢！一个急冲刺，嘿嘿——这金色的花海才是我的福地啊！那几个淘气包怎么也找不着我啰！

3.看到你们都笑了，为什么？（原来我是一只黄蝶）

原来杨万里面前的情景是可以从黄蝶的视角来改编的啊！同样的情景，因为视角的不同，就可以演绎出不同的精彩——这叫“出奇制胜”！——今天也教给你们啦！（板书：视角独特）

想不想试试？告诉我，你所选的诗句可以采用怎样一个独特的视角来描写呢？

交流：我准备以（ ）的视角来描写（ ）这句诗。

【点评：如果说之前学生的交流是一种平行的互动，那么这个环节的设计可谓独具匠心。为学生打开了一个全新的视角，让学生有了更丰富更新颖更活泼的选择视角，也从根本上让学生感受到这样的美译与日常理解性翻译的区别所在。学生的视野一旦被打开，其创作的兴致立刻浓厚起来。课堂上学生纷纷就自己之前所选的诗文意境做调整。对于五年级学生来说，如何修改自己的文章，不只是停留在语句通顺和错别字的订正上，更要有这样“跳出来”思考一下的小策略，周老师就这样无痕地做到了。】

六、小结

相信大家会找到自己独特的视角，再结合丰富的想象，一定能将诗文美美地翻译成属于自己的文章。期待着你们的来稿！

（出示征稿联系方式）

也可直接与我联系，这是我的联系方式……

同学们，这节课就上到这里吧，下课！

【板书设计】

习作5

诗文·译

融入自我

画面优美

视角独特

【教师下水文】

春日的清晨，几只戴菊鸟又在那叽叽喳喳讲着晨飞的见闻，它们最爱那一排错落有致的篱笆，常常整个清晨或是黄昏就那么静静地在上面待着。等到五月间，篱笆上还会缠满豆蔓，那时，戴菊们就更不肯离开了。篱笆前边是一片油菜地，三月的暖阳在那里铺了层层叠叠的金子，细细碎碎，粉粉嫩嫩，簇拥得如喧腾的海浪，繁茂得如淘气的孩子。田间的那条小路淹没在金色的花海里。我穿过这条熟悉的小路来到小河边，细细品味那岸边桃花的红、杏花的粉，还有梨花的白。一阵微风轻轻拂过来，枝头摇曳，花瓣缤纷，于是就有了一场如梦如幻的彩色花瓣雨，它们在空中曼舞，婀娜多姿，芬芳四溢。我时而美美地等待着它们落到我的身上来，时而忍不住穿梭其间，时而在河边静静地看着它们顺流而下。水中映出枝头已经抽出些许嫩叶，那是夏天的讯息。我正看得出神，远处传来孩子们阵阵的嬉笑声……

嗬，又是那几个爱捉迷藏的家伙！都说孩子是春天的使者，他们可喜欢春天了，天气一暖和，他们甩了厚重的棉衣，像牛犊子一样在大地上撒欢儿，一会儿放风筝，一会儿找蝌蚪，没有他们发现不了的春天。可在我来说，这几位可不见得那般的美好。昨天，我的好伙伴就因为躲避不及，被他们逮了个正着，翅膀上辛辛苦苦画的美图全被毁了不说，差点把小命给丢了。不好，他们已经发现我了，天啊！我这一身黄袍，往这粉白红里钻，不是往枪口上撞嘛！妈呀，以后可别轻易玩浪漫！我飞，我飞，我飞，飞，飞……唉，那花瓣上的水汽太重，湿了我的翅膀，好沉啊！我怎么也飞不高啊！“进菜花地呀！”幸亏可爱的戴菊鸟及时提醒。我咋就忘了这救命的招儿了呢！一个急冲刺，嘿嘿——这金色的花海才是我的福地啊！

【总评】

周老师的写作课，我听过不少，每次听都能感受到她独特的视角和新颖的设计。这次的诗文美译，我是带着特别的期待来感受的。还是有诸多环节出乎我的意料。整体上有这样几点感受：首先，一位能教好写作的老师得是一个真正爱写作的人，周老师就是这样的老师。她的下水例文不僅显示了她自身古诗文的修养，更呈现了她白话文写作的功力。其次，一位能教好写作的老师得是一位懂孩子表达的人，周老师就是这样的老师。她懂孩子，而且知道如何引导孩子去“认识世界、认识自我、创造性表述”——这是培养学生语文素养的综合体现。再则，一位能教好写作的老师得是一位有情趣规划的人。周老师也是这样的老师。从整节课的设计来看，她是无时不在关注教学的人。无论是生活实际还是工作元素，都被其充分地揉进了课堂。让学生易于动笔，乐于表达，运用杂志征稿这样一个实际的行为，综合了学生诸多能力的培养。为学生的自主写作提供如此有利的条件，拓展了一片广阔的写作空间，有指导却不见束缚，有规划却不限自由。诗文意境美美地感受，想象空间美美地表达，在这样的课堂得以巧妙的融合！