习作，请用“两条腿”走路

钦秋

小学语文教学大纲明确指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，习作，是小学语文教学中的一个“重头戏”，可以毫不夸张地讲，习作教好了，那么语文也就教好了。关键是：怎么教好习作呢？我认为，一是多读，二是多写。只有抓好读写结合的习作教学，才能事半功倍。

一、教好习作，“读”字当头

语文是一门厚积而薄发的学问。大家都知道，学问如聚沙，那么，这“沙”从何来？我想，应该就从平时的阅读中来。在平时的教学工作中，该怎么抓好阅读呢？我在班级中使用了一些方法，和大家共享：

（一）把“阅读”当成作业来布置

读书是需要任务的，特别是对于学习自觉性还不是太强的小孩子来说，是需要老师给点儿“任务”的。所以，每天布置的家庭作业中，必有一项是“坚持阅读半小时”。这项作业比较特殊，相应的，它的监督者也很特殊，不但有老师的督促，还需要家长朋友的监督，它需要家长的全力支持与配合，我的要求是：每个孩子都要准备一本“阅读记录本”，孩子读了，请家长签字，并且写上阅读书目和阅读页数；否则，不能签字。第二天，孩子来到学校，我要检查阅读记录本，对读得好的孩子给予表扬，没有完成这项作业的孩子，温馨提醒。因为这个作业的特殊性，所以，我每天必查，比对待别的作业更重视。只有老师重视了，孩子才能去重视。只有这样，阅读才能真正落到实处。

同时，为了激励孩子坚持读完一本书，我还利用每周一节的阅读课开展“好书推荐”“读书交流会”“共读一本书”等活动，谈谈读书心得，交流书中感触最深的地方或者书中最精彩的词句、故事情节、故事构思等。在交流中，让孩子学着读有所思、读有所获。

（二）在班级中开展“读书换印章”活动

读书如果只是靠家长的督促、老师的检查，我想这样的路走不多远，因为这些都是外因，带有一定的强制性，它缺少内因，缺少内在的动力。于是，我在班级中开展了“读书换印章”的活动。完整读完一本书的孩子，可以拿着书，到我这儿来“闯关”。“闯关”成功的孩子，可以换取小印章一枚，集齐十枚小印章，即可获得“班级读书小达人”的称号。一学期中，获得次数最多的孩子，在年底的学校评选中，即可当选为“阅读小能手”。这样层层激励，层层选拔，让更多的孩子愿意读书，慢慢养成习惯，并逐渐爱上读书。

（三）还有更重要的一条：要让孩子有书可读

读书读书，更重要的是“有书可读”。这一点，一定要获得家长朋友的支持。我主要利用家长会、微信群等方式和家长沟通，让家长意识到读书的重要性，再给家长推荐优秀书目，让家长有目的地给孩子选择图书。可是，经常购买图书对于一个普通家庭来说，也算是一个不小的开销。于是，我在班级中开展了“读书漂流”活动，让孩子每人从家中带两本自己最喜欢的书，写上名字，交到我这里，我再给这些图书统一编上序号，放在班级图书角，让孩子们自由选择借阅；等孩子们全部看完了，再按上述方法开展新的一轮“图书漂流”活动。这项活动家长们非常支持，毕竟经济实用，多方受益，还一举多得，何乐而不为呢？

阅读是一项缓慢而长期的教学工程，需要老师付出更多的时间、精力和心血，其中的辛苦自不必说，可谓“任重而道远”。可是，它的收获也是丰厚的，一旦孩子爱上了阅读，就像滑翔机步入了轨道，后期的运行将省时省力、事半功倍。所以，为了让更多的孩子受益于阅读，老师们，行动起来，让我们“用尽浑身解数”，让孩子们爱上阅读，让孩子学会终身学习，让孩子们的人生路因为阅读而变得更深、更宽、更广！

二、教好习作，“写”字紧随

书读得到位还不行，这只是给孩子提供了一些词汇和素材积累，让孩子手中的“沙子”多一些；“读”只做好了一半，还要让孩子写出来，让写作成为一种学习常态，让这些“沙子”变成精美的“城堡”。为了抓好孩子的写作，我在平时的教学工作中，用了以下几个方法：

（一）充分利用教材，找准“读写结合点”，为孩子寻找写作素材

就以苏教版三年级上册的教材为例。《培养良好的学习习惯（5）》的第一课时教学就是“认真写钢笔字”，第三页有教孩子灌钢笔水的图片，我抓住这几幅图，让孩子看图说话。因为孩子还小，刚从二年级升入三年级，这样的使用很多动词、并且有先后顺序的说话教学有些难度，所以我从孩子的认知水平出发，降低孩子的写作难度，给孩子们适时提供了一些表示事情先后顺序的词组来练习说话，“先……再……然后……接着……最后……”，让孩子先练说，等说得熟练了再趁势写下来，这就形成了一篇小练笔。

這样的“点”太多了，还有《北大荒的秋天》一文中，对表示颜色的词语练习，可以写成一篇多彩的风景文；第四节中心句练习，又能成为练写一段总分结构的小练笔（操场热闹非凡。……）；还有每个练习中的“口语交际”，是多好的小练笔题材啊，连找都不用找，拉来就能用，省事。总之，只要老师多留心，教材中的读写结合点还有很多很多，可以说，只要想写，就能找到。

（二）做生活的有心人，从生活中寻找写作点，为孩子寻找写作素材

孩子们的童年生活更是曼妙多姿、丰富多彩！有一次，上科学课，前一天科学老师布置孩子们带一只小蜗牛到学校来。于是第二天一下课，孩子们像发现新大陆似的跑来围着我，告诉我有趣的“新闻”。这个孩子说：“老师，老师，你知道吗？我的小蜗牛可调皮了，一节课就跑得无影无踪了，到现在都没有找到呢！”另一个孩子抢着说：“老师，老师，我的小蜗牛可是跑步冠军，它一连跑过了三只蜗牛呢！”……叽叽喳喳，他们兴奋地说个不停。我也兴奋不已，这又是多好的作文素材啊！于是语文课我们就写你们最喜欢的新宠物——小蜗牛吧！我带着孩子们整理写作内容：外形特点、生活习性、“我”和它之间的有趣故事。梳理清楚后，剩下的就尽情表达吧。

（三）做一个“会找事”的老师，人为创造写作点，为孩子寻找写作素材

我们这边地理位置比较偏南，一个冬天难得下一次雪。话说这个冬天的第一场雪竟然悄悄降临了。孩子们兴奋得呦，真是用文字无法形容。早上一来到学校，就跑到操场上，各种玩耍，各种开心，不亦乐乎！上课铃声此时都显得那么不合时宜，看着孩子们一个个依依不舍、万般无奈地走回教室，我在心里偷偷笑了。于是我走进课堂，满面生花地对孩子们说：“雪花精灵降临人间了，你们喜欢吗？”“喜欢！”“它长得漂亮吗？你注意了吗？”孩子们一脸惶惑，不知如何作答。“那好吧，去室外好好地观察一番吧。”于是，孩子们的表现可想而知，欢呼着涌向室外，与雪花共舞……接着，写一写你喜欢的小雪花吧。

像这样的习作还有很多，比如《透明的雨》《白纱如雾》《冬天的风》等等，大自然就是最好的老师，那里有读不完的故事，挖不尽的宝藏，只要让孩子多多观察大自然，多多发现大自然的多变、有趣。这就是最天然的作文素材，这就是最生动的习作教学课！

另外，我还把游戏引进课堂，让习作教学变得更有意思。众所周知，孩子们最喜欢做游戏了，只要一提做游戏，孩子们那是两眼放光，那模样可爱至极！那我们何不从游戏下手？于是，我开始有心地寻找、搜集、整理、利用这些好玩的游戏。比如我们从小玩到大的传统游戏：老鹰捉小鸡、丢手绢、猫捉老鼠、贴大饼、网小鱼、反口令、抢板凳……然后充分利用，稍加整理，让它们变成习作课的活教材。总之，只要想写，总有“奇迹”发生！生活处处皆语文。只要老师平时多留心，多关注孩子的生活，多关注孩子的心理，从孩子的兴趣爱好出发，多给孩子们“找事”做，在孩子们枯燥乏味的学习生活中添点儿“佐料”，让孩子们的生活丰富多彩。相信这样的习作课孩子们上起来也会有滋有味，作文写起来也会轻松自如。

习作，不是一件孤立的事情，它离不开读，也离不开写，只有用“两条腿”走路，做到读写完美结合，才能写出最完美的习作！