幼儿行为习惯养成教育浅析

陈文

【摘要】幼儿阶段帮助幼儿养成良好的行为习惯，会使幼儿终身受益。在了解行为习惯的含义及重要性之后，教师可采取良好的方法，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

【关键词】幼儿行为习惯；教育策略

习惯决定人的命运，良好的行为习惯是一个人良好的心理素质与个性品质的重要体现，养成良好的行为习惯会让人终身受益。幼儿阶段具有很强的可塑性，正是习惯养成的重要阶段。在幼儿阶段加强良好行为习惯的养成已经得到了普遍认可，那么在幼儿阶段如何来培养幼儿良好的行为习惯呢？

1儿童良好行为习惯养成的重要时机

养成良好的行为习惯，使幼儿健康快乐的成长。是幼儿园的主要任务。怎样才能让幼儿身心健康，快乐成长呢？杰出思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯”。所以，在幼年时期，就应当特别注意习惯的养成，养成一个好习惯，使其终身受益，而养成一个坏习惯，则终身受其累。孔子曰：“少年若天性，习惯成自然”。习惯的力量是巨大的，它仿佛是一根绳子，我们每天给它缠上一股，要不了多久它就会牢不可破。行为养成习惯，习惯形成性格。良好的行为习惯可以使幼儿在生活、学习上井然有序，充满生机。良好的行为习惯已经成为现代人应具备的起码的素质，关于养成良好行为习惯的问题已经成为人们关注的焦点，关系到儿童的全面发展，所以，养成良好的行为习惯对孩子一生的发展具有极其重要的作用。幼儿期是习惯养成的关键期，是学习和养成各种良好习惯的好时机。幼儿良好习惯的养成，需要从多个方面、运用多种方法进行培养，并且不要一开始就想着要让幼儿的行为习惯达到你的要求，而是要让幼儿循序渐进地学习，让幼儿从小就养成一个良好的生活习惯、为孩子将来走向社会奠定基础。一年之计在于春，一日之计在于晨，我们应该抓住幼儿爱玩的心理特征，把多种良好的行为习惯慢慢地让幼儿学习。游戏是幼儿喜爱的一种活动，我们应该把良好的行为习惯贯穿于游戏中，使幼儿在玩中学，这样不仅让幼儿慢慢地养成了良好的习惯，让他们的幼儿期在欢乐的氛围中渡过，还让幼儿的成长过程变得多姿多彩。所以，幼儿期是习惯养成的关键期，是学习和养成各种良好习惯的好时机。一、儿童良好行为习惯养成的重要时机养成良好的行为习惯，使幼儿健康快乐的成长。是幼儿园的主要任务。怎样才能让幼儿身心健康，快乐成长呢？杰出思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯”。所以，在幼年时期，就应当特别注意习惯的养成，养成一个好习惯，使其终身受益，而养成一个坏习惯，则终身受其累。孔子曰：“少年若天性，习惯成自然”。习惯的力量是巨大的，它仿佛是一根绳子，我们每天给它缠上一股，要不了多久它就会牢不可破。行为养成习惯，习惯形成性格。良好的行为习惯可以使幼儿在生活、学习上井然有序，充满生机。良好的行为习惯已经成为现代人应具备的起码的素质，关于养成良好行为习惯的问题已经成为人们关注的焦点，关系到儿童的全面发展，所以，养成良好的行为习惯对孩子一生的发展具有极其重要的作用。幼儿期是习惯养成的关键期，是学习和养成各种良好习惯的好时机。幼儿良好习惯的养成，需要从多个方面、运用多种方法进行培养，并且不要一开始就想着要让幼儿的行为习惯达到你的要求，而是要让幼儿循序渐进地学习，让幼儿从小就养成一个良好的生活习惯、为孩子将来走向社会奠定基础。一年之计在于春，一日之计在于晨，我们应该抓住幼儿爱玩的心理特征，把多种良好的行为习惯慢慢地让幼儿学习。游戏是幼儿喜爱的一种活动，我们应该把良好的行为习惯贯穿于游戏中，使幼儿在玩中学，这样不仅让幼儿慢慢地养成了良好的习惯，让他们的幼儿期在欢乐的氛围中渡过，还让幼儿的成长过程变得多姿多彩。所以，幼儿期是习惯养成的关键期，是学习和养成各种良好习惯的好时机。

2行为习惯养成的方法

关于幼儿行为习惯养成教育，不同时期的相关的工作者都进行过较多的讨论。随着时代的发展和进步，一些教育方法也随之进步，下面笔者将结合工作经验，探讨目前应用较多的培养幼儿园行为习惯的方法。

2.1良好习惯的规格建立或评价的主体由教师转变为幼师或者幼儿

以往，教师对班级幼儿统一的要求较多，个体服从于集体。现在则是教师和幼儿共同建立规则，这样，幼儿遵守规则有了更多的主动性。比如，上厕所后，教师要求幼儿洗手，然后教师检查督促。但是有些幼儿会忽视或应付。如班里的刘磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在经过老师多次提醒之后仍然没有形成自觉的意识。那么被动的服从不能帮助幼儿解决讲卫生的好习惯。于是，教师换了一种方式，老师故意把手弄得脏兮兮的，然后去洗手池洗手，让幼儿观察老师洗手的前后变化。如果不洗手，脏兮兮的黑乎乎的细菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了？这个问题要特意问不认真洗手的小朋友，让幼儿意识到没有认真洗手会产生多么严重的后果。然后教师再强化認真洗手的习惯。这个小小的教育过程，使幼儿们养成了认真洗手的好习惯。可见，幼儿对于日常习惯养成有自己的想法，个别幼儿不了解好习惯养成的原因，或是不清楚好习惯养成的好处。教师通过言传身教，将自己置于规则之中，成为评价的主体，幼儿更容易产生同感，形成好习惯。

2.2良好的行为习惯内容由体现主观性转变为人文化

一些好习惯的养成，不是简单的说教就可以达到目的的。举个例子，对于乱扔垃圾的问题，不管教师怎么强调，可仍有些幼儿还是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外。考虑到孩子愿意听故事，于是教师将不乱丢垃圾的习惯编进故事《垃圾回家》里。在教师极丰富的表情配合夸张动作的表演讲述下，孩子们听得非常认真，听完后全都低下头看自己的位置，随后教室的每个角落都变得干干净净。将行为习惯融于生活，用幼儿易于接受的语言讲述生动的故事，在愉快的心境下帮助幼儿养成好习惯。

2.3坚持园本培训，注重行动研究

教师是课题研究的主体，为了确保课题研究的顺利开展，我们切实加强了园本培训。要求每个教师主动学习有关教育科研的理论文章；每学期至少阅读一至两本幼教专著，并且要理论联系实际，结合自己的教育教学实践，撰写教学随笔，积极向园刊阳澄拾贝或上级幼教刊物投稿。为了营造浓厚的书香校园氛围，在工会、团支部组织下，开展了青年教师“读书漂流”活动，活动得到青年教师的积极响应。青年教师在书海中快乐地遨游，受益匪浅。读书培养了一种习惯，蕴育了一种品行，积淀了一种文化。同时我们坚持集体培训制度，主动邀请教科专家作讲座，或进行课题研究专题总结交流。为了真正做到全员参与，要求教师们围绕主课题，人人制定结合自己的微型小课题，开展教育行动研究。同时大、中、小三个年级组确立围绕主课题的子课题，提倡教科研组教师之问的合作交流，将课题研究与教研活动有机地整合。确立问题即课题、教师即研究者，使得每位教师在教育教学实践中，都能以课题研究为抓手，按照设想计划、措施安排、评价反思、交流验证和提高改进五个环节主动进行行动研究。如今教师们的一本本课题研究个案跟踪都有着一定的参考价值，不断提高课题研究的实效性，不断丰富课题研究的成果。

我们需要进一步激发幼儿的内在情感，以日常生活为主，调动家庭和社会共同引导习惯养成，从而更好地促进幼儿良好习惯的形成。相信在社会、学校以及家庭的共同努力下，幼儿在学习和生活中将更好地养成良好的行为习惯，为其人生发展做出更好的准备。