在数学教学中培养学生的创新能力

罗卫红

【摘要】创新是时代的主旋律，开展创新教育，培养人的创新意识是历史赋予我们的重任.在学生学习过程中，数学是思维的体操，是培养创新意识的重要阵地，又是培养创新学习的主渠道.学生创新能力的培养是多方位的，教学中培养学生的创新意识不能一蹴而就.在新的形势下，教师要关爱学生，满足学生学习的好奇心，树立学生学习的自信心，培养学生学习的恒心，以训练学生创新思维为突破口，使学生具有创新意识和创新能力，让学生充分发挥主体作用.本文结合笔者在教学实践中的体会和做法，谈谈在数学教学中如何培养学生的创新能力.

【关键词】数学教学；培养；创新能力

一、激发兴趣，培养学生创新意识

创造和想象是人类的本能.可是，现在学生进入学校以后，在枯燥的数学理论和运算定律的束缚下，创造之树枯萎、凋零，想象之鸟不再高翔，学生在课堂上处于低迷状态.培养学生的创新意识，首先要把创造和想象的乐趣还给他们.兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的主要途径之一，为此，在课堂教学中，笔者多用新颖的教学方法吸引学生，让学生愉快学习，达到事半功倍的效果.在教学“能被2，3，5整除的数的特征”时，笔者这样导入新课：先在黑板上写一个数347，笔者很快地说出这个数既不能被3整除，也不能被2和5整除.有的学生表示怀疑，笔者就让学生随意说几个数，笔者又很快判断出它们能否被2，3，5整除.这样的导语激发了学生的兴趣，使他们产生好奇.一石激起千层浪，同学们都表示很想知道其中的奥秘，学生在这种气氛中使“要我学”变为“我要学”.这样创设问题情境形成悬念，学生对新知识产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，启动其思维世界，从而培养学生的创新意识.

二、呵护好奇，培养学生创新思维

好奇心既是激发创造性活动的诱发剂，又是进行创造性思维活动的原动力.爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心.”笔者经常利用好奇这一特点，在教学过程中设法激发学生心中探求新知的欲望.例如，在教学“有余数的除法”时，课件出示按红、黄、蓝排列的25面小彩旗.笔者说：“我不看显示，你们随便说第几个，我就知道是什么颜色.”经过游戏活动，学生急切地想探索其中的奥妙.这样就调动了学生的好奇心，而好奇心能诱导学生进入创新思维.这时，如果直接揭示解决方法和答案，会削弱学生的创新意识，正确的做法是启发学生进行思考，例如，提出问题：“第18面小彩旗是什么颜色？”有的学生一个一个的数，有的学生找出规律，方法不一.这一过程集趣味性、思考性于一体，更是开发创新思维的体现.

三、引导质疑，挖掘学生创新潜力

古人称学习为“学问”，要学必有问.问是开路先锋，教师要鼓励学生质疑问难，引导他们乐于设问、敢于提问、善于质问的行为，要支持学生大胆地标新立异、异想天开.教师应及时给予肯定、赞许、科学引导，避免扼杀学生的创新意识.例如，教学“无盖圆柱体的体积”时，课件出示游乐场的一个圆柱形游泳池，问学生：你们看到游泳池想提出什么问题？学生思考后，争着提出问题：游泳池占地面积多少？游泳池侧面积多少？游泳池表面积多少？游泳池的体积有多大？游泳池的容积有多大等等.尽管课时内无法一一解答这些问题，但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态.所以，在解决相关问题时学生会非常认真主动.因此，在课堂教学中，应鼓励学生大胆设想，敢于创新，从而挖掘学生的创新潜力.

四、合作交流，培养学生创新能力

学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目，无法独立解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力量、智慧，通过交流、讨论共同完成.在讨论过程中，学生为了阐述自己的观点，说服别人，会竭尽全力地查找依据，这就再次拓展了学生的思维，从而使创新能力得以锻炼和培养.例如，在教学“分数除以整数”时，教师出示课件：猴妈妈过生日买了一个蛋糕，吃掉了一半，猴妈妈叫小猴子要把剩下的平均分成3份.老师问：每份是原来的几分之几？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学們能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋、想办法.本课是学生第一次接触分数的除法，大部分的学生都感觉有一定的困难，这时教师再组织学生进行讨论，彼此交流自己的见解，这样学生交流解题思路，收到多向的反馈信息，培养学生从各种不同的角度去研究问题、解决问题，使学生的创新能力得到升华.

五、结束语

我国教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.”经过实践，在数学课堂教学中更能使思维能力、语言表达能力、实践能力得到锻炼.总而言之，在教学中要充分体现学生的主体地位，引导学生自己探索，敢于尝试，大胆质疑，合作学习，既能培养学生的创新能力，又能培养学生的综合能力.