为培养学生的数学阅读能力“支招儿”

王鹏

【摘要】无论是从理论价值还是应用价值角度看，提高学生的数学阅读能力对于学生的数学学习有着非常重要的作用.对此，本文从其重要性出发，就提高学生数学阅读能力的策略，进行探讨.

【关键词】小学数学；阅读能力；策略

在数学教学中，没有人会否认斯托利亚尔有关“数学教学也就是数学语言的教学”的判断.所以，小学生的数学学习，实质上也就是对数学语言的学习.自然，这就离不开对数学语言的阅读，并通过这一途径来汲取知识、获取能力.因而，教学实践中，教师采取一定的策略，通过一定的方法指导来提高学生的阅读能力是必要的.

一、提高学生数学阅读能力的重要性

义务教育数学课标在有关“注重学生各种数学能力的培养”中，将“数学阅读能力”明确地列于其首.其原因，表现在理论上，学生的数学阅读能力建设，在实质上构成了学生数学自学能力的核心，而自学能力又是学生多种能力中最为重要的能力，在学生未来发展的过程中具有非常重要的意义；而表现在其应用价值上，则并不仅仅在于数学学习过程中，有关数学的概念、公式、性质、定理等知识必须通过反复阅读、思考才能明白其含义，更在于学生在阅读中的主动思考、多角度思考等，会有效地帮助学生将相关知识转化为能力，进而通过扩展阅读来丰富和完善自己的数学语言系统、提高自己的数学语言阅读能力.

二、培养学生数学阅读能力的策略

（一）认真阅读教材是提高数学阅读能力的基础

叶圣陶先生曾有著名的“语文教材无非是个例子”之说，“凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”，虽指向语文学科，但对于数学教材与学生数学能力培养之间的关系来说，亦是如此.事实上，只要我们认真研读教材，熟练把握教材的结构、行文习惯、语言特色等就会发现，数学教材已经在很多地方对学生的阅读能力提供了一定的方法指导，只是这一点，需要学生去发现、需要教师帮助指出.如五年级下册教材（人教版，下同）在综合实践活动“打电话”一节中，在文首给出“一个合唱队共有15人……请帮助老师设计一个打电话的方案”问题后，即另起一行以明确的要求“请你提取这个实际问题的关键信息，写在下面”，和共计3个问题提出“要通知的人数、通知的方式及用时、对于通知的要求”，来明确了本段文字（问题）的关键阅读信息取向，其本质即是对学生的数学文本阅读方法和策略的指导.而在其后，与四幅图示相关、对应所给出的方法提示与存在问题，虽是针对问题本身，但对于学生的主动阅读思考，则提供了一定的路径支持.尤其是末尾两个总结性问题的提出，也承担了学生的阅读拓展及其方法迁移的指导作用，即：它其实是在引导学生明白，针对本问题的解决方法，也是可以用于其他类似问题的解决方法上.而这正是学生阅读的本质意义所在.

（二）指导阅读方法是提高数学阅读能力的保证

课标明确指出，学生的数学学习是教师引导下的自主探究性学习.这种“引导”就包括“教师必须注意指导学生认真阅读教材”.至于具体的教学实践中教师如何“指导”，则与具体的学习内容相关，亦应有所不同.一方面，就教材本身来说，教师的指导，更多的指向学习重点的阅读及相关文字含义的解释.如，在对“因数和倍数”的第1节有关概念的学习中，这种指导就应侧重于引导学生观察教材对给出的9个算式所作分类的标准的发现与思考.在一年级下册有关“整数加减法法则”的阅读中，以对学情的把握为基础，教师的指导则应侧重于对词语的解释.另一方面，教师的指导，更多地表现在学生的问题阅读与解决的过程中，以指引学生抓住关键词、获取关键信息，顺利理解问题文本本身的语言含义表达，从而达成问题的顺利解决.如，在教学“植树问题”时，有题目如“在一条长500米的马路两侧种树，每隔50米种一棵（两端都要种），请问一共要种多少棵？”其关键信息有两处，即“两侧”及括号内文字“两端都要种”.這是需要教师引导学生加以关注的，否则学生的理解就会因忽视而造成解决失误.

（三）丰富阅读内容是提高数学阅读能力的重要途径

俗语有“师傅领进门，修行在个人”之谓，学生的数学阅读也是这样.换言之，教师的指导阅读，仅仅是学生丰富和完善自我数学语言系统的开始，而绝不会是结束.学生只有通过自我阅读、自主阅读，才能长久、持续地促进自身的自主和个性化学习.这种自主阅读，在教材的规定内容之外，还应包括以下几点：一是教材内提供的阅读材料.如课后所附“你知道吗？”“生活中的数学”等栏目所提供的内容，会因其知识性、趣味性等特点吸引学生的注意、思考，以及以之为导引促使学生自主通过其他途径对其进行研究等.二是与数学相关的课外读物.如，《马小跳玩数学》《奇妙的数王国》《数学的故事》等.这种阅读，可以是个人阅读，也可以是集体阅读、小组活动等.无论何种形式，它对于开拓学生的数学视野、激发数学思维、感知数学趣味、强化数学能力、提高数学素养等，都大有裨益.三是数学活动.作为一种特殊的数学阅读，如引导学生结合所学内容将有关数学知识、故事、经典问题、诗词等，以墙报、板报、手抄报等形式进行展列，或者利用现代信息技术制作有关课件、动漫等，同样会起到如同阅读课外读物的作用.

总之，阅读是学生“终身学习的基础”，也是“基础教育的灵魂”.表现在数学教学实践中，以数学阅读为基础，学生的数学能力建设才会有效落地，数学素养提高才会真正达成.

【参考文献】

[1]黄德忠.培养小学生数学阅读能力的思考与实践[J].教学与管理，2015（17）：39-41.

[2]程晓霞，赵雪.小学生数学阅读能力对解应用题的影响研究[J].中华少年，2017（27）：104.