引领课外阅读 营造书香班级

摘 要：从小培养学生良好的阅读习惯，充分利用课余时间，在教师引领下开展课外阅读，一方面提高学生的语文素养，同时也为今后的学习奠定坚实的基础。引领学生课外阅读，主要从制定阅读目标、确定阅读数量、书目、时间、建立读书成长册、阅读评价、活动安排等方面引领，营造书香班级。

关键词：课外阅读；书香班级；引领

新修订的2011版义务教育语文课程标准指出：“在阅读教学中，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为营造书香班级，我引领学生进行课外阅读实践，取得了较好的效果。下面是我在引导学生课外阅读活动中的主要做法和体会：

一、 制定阅读目标

制定班级课外阅读方案，帮助学生确立阅读教学目标，激发学生课外阅读的兴趣，从小养成爱读书的良好习惯，在班级形成书香氛围，形成班级特色。让学生在阅读中快乐成长，以课程理念为行动指南，促进语文课堂教学的改革，以读促写，使学生学会读书，学会学习。实施素质教育，建设有文化气息加特色的书香班级，树立大阅读观，开阔学生阅读视野，引导学生与经典、好书为友，掌握读书方法，增强语感，积累语文素养，提高综合素质，为今后的语文学习奠定基础。形成具有深厚底蕴、特色鲜明的班级文化。

引导每个学生根据班级读书方案，结合个人实际，制定出个人读书成长计划，其中要有阅读的书目、数量、目标、措施、阅读时间安排等。

二、 阅读活动措施

（一） 阅读数量要求

每月至少读一本，6年共读72本，每个假期读3本，6年12个假期可读36本，完成整个小学阶段课外阅读至少100本书的计划任务，这是底线要求，很多学生远远超过这个数量。

（二） 阅读书目要求

课内与课外阅读相结合，语文课堂实施“四读”教学模式，即“初读感知-精读品悟-回读赏析-续读升华”，在阅读课有效指导阅读方法，让学生会读书。书目内容以“农安县小学生阅读行动计划”中推荐的书目为主，必读书目为每个学生必须读，选读书目根据学生兴趣爱好选读，随文推荐篇目按照“阅读教学四读”教学模式“续读升华”环节完成，这些篇目印发后让学生在班里传阅互读。学校图书室数目种类繁多，我先去熟悉数目类别，结合语文学习，亲自带领学生到图书室引领推荐图书，使课内与课外有机结合，提高了语文教学质量。

（三） 建立读书成长册

每個学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等利用学生阅读记录卡详细记录每位学生所读书目、作者、阅读时间、优美的词语、句子、阅读收获感受等，装入学生成长档案袋，记录阅读经历。班级定期组织参观、评比“读书成长册”活动。充分利用教室后墙板报，班级组织读书手抄报展览活动。表扬先进，激励后进。

（四） 阅读时间安排

开展“晨诵、午读、暮省”读书活动，每天早自习和中午各抽出半小时时间组织学生进行课外阅读，阅读篇目为“农安县小学生阅读行动计划”之推荐阅读书目，指导学生记好读书笔记，摘抄好词佳句，写读书心得，让孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯。暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来。

（五） 扎实开展学生阅读评价

围绕读书还会开展一系列的活动：如讲故事大赛、读书笔记展评等，每学期开展一次读书报告会，根据本班实际把具体要求布置给学生。每年孔子诞辰日和世界读书日为班级读书日，开展师生读书汇报、读书竞赛、读书知识竞赛、智趣猜谜、“我的一本课外书”好书推荐活动等。读书交流会上，认真读书的学生往往有说不完的话，与同伴分享了读书的快乐，也给同伴以榜样的力量；手抄报、读书笔记的展示，更是学生综合能力的集中展示，让奋进者更加努力，让暂时懈怠的学生加快阅读的节奏。教师与学生共读，与学生随时随地交流，能及时了解学生阅读状况，便于因材施教；通过学生的习作，了解学生灵活运用读书知识情况，将读与写结合起来，从而达到有效读书的目的。在学生中评选“小小读书郎”，分别根据学生读书成长册记载情况，评选出班级年度“小小读书郎”，在班级园地上张贴相片，激发阅读兴趣。

组建阅读长廊活动。利用校园文化长廊、宣传画廊等组织开展智趣猜谜、收集对联等活动，充满乐趣更满载收获。在活动中激发了学生读书兴趣，掌握了科学的读书方法，增强师生文化底蕴，让学生相互推荐好书，在大量阅读中获取知识，开阔了视野，培养了爱读书的好习惯，营造了浓郁的文化氛围，在校园里形成了热爱读书的良好风气，促进了学生综合素质的提高。

（六） 家校结合，创设读书环境

首先我倡议家长创造家庭阅读氛围，通过《致家长的一封信》，倡议父母支持孩子读课外书，带孩子逛书店，给孩子买书，进行亲子阅读等。通过召开家长会，通过QQ群、微信群，对家长进行培训，让每个孩子在家中拥有自己的书桌、书柜，与家长及时进行交流沟通，对学生阅读中遇到的问题，及时解决。引导家长给孩子提供阅读的条件，营造家庭读书的氛围。使学生不只在校内阅读，在家庭中也能进行阅读。其次，充分发掘学校资源。学校图书室藏书十分丰富，不但种类众多，而且数量充足，向学生全面开放，给学生提供了丰富的阅读资源，也有利于学生共读一本书，便于集体交流。另外，可以设立班级图书角，由学生负责管理，组织学生将家里的好书拿到学校，同学间相互借阅，与同学互读、共读，共同分享好书。同时教育学生爱护图书，让好书流动起来。为课外阅读创设良好的氛围，方便学生随时阅读。还有，利用中午预备前的一段时间，开展师生共同阅读活动。教师爱读书，能更好地起到示范和带动作用，言传身教，好过喊口令似的要求或讲大道理，既激发了学生阅读兴趣，也便于了解学生阅读情况，及时给予指导与点拨。充分利用班级教室后面的学习园地，开设读书专栏，张贴学生读书体会，推荐好书等，让教室有书香气息，为学生阅读创造条件。

“播种好习惯，收获好人生”。如今，学生良好的读书习惯已经形成，“小荷才露尖尖角”，我们欣喜地看到，株株幼苗在书香的淋浴下茁壮成长。读写有机结合，我指导学生向校刊、《小学生阅读报》等刊物投稿，学生沉浸在收获的喜悦中。书成为班级一道亮丽的风景，孩子们在溢满书香的班级成长和进步！

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[M].

作者简介：

王小英，吉林省长春市，吉林省农安县农安镇第二中心小学。