“学”“思”结合，打造高效初中数学课堂

孙亚飞

【摘要】学习与思考是掌握知识的有效途径，它既要求学生以认真的态度去探索新内容，又鼓励其注重对问题的思考分析，游刃有余地实现自我解题能力的提升.初中数学考查学生灵活运用数学定理和公式的能力，能够从问题条件出发寻找突破口，达到快速、准确地解析数学难题.本文立足于高效数学课堂的实践探索，提出“学”“思”有机结合教学策略，使学生基本数学素养得到更好发展.

【关键词】学思结合；初中数学；课堂

一、引 言

“十三五”阶段是教育全面发展的关键时期，它是推进素质教育、人文教育的重要环节.十三五规划明确指出：将教学质量的提升作为未来教育发展的目标，全面实施素质教育.当前，初中数学教学形式较为单一，学习动力和热情得不到提升，造成教学效率普遍偏低，制约着现代教育发展的步伐.只有做好“学”与“思”的有机结合，既让学生牢固掌握新知识、新内容，同时也令学生思考如何运用所学内容去解析问题，真正提升学生综合素质，实现科教兴国战略的伟大目标.

二、“学”“思”结合，提高课堂教学效率的途径

（一）培养学生课前自学能力，明确核心内容

首先，教师围绕教学内容布置预习“清单”.学生自学不应该是盲目的，而是应该带着问题去学习.这样，学生自学更有效率.例如，在讲解八年级上册“三角形”时，笔者会围绕学习内容给学生列出预习清单，使他们逐步对问题进行解决.如，三角形内角和与外角和为多少度，直角三角形、锐角三角形和鈍角三角形的基本定义，三角形高、角平分线、中线的定义等等.这样，学生会围绕笔者列出的内容进行自学，重点研究该部分知识点，通过自己的努力去解决问题.将某些解决不了的问题总结在一起，在课堂重点去学习研究，更有针对性地进行学习.

其次，要给学生提供良好的自学资源.学生自学能力的提升，不仅需要他们主动去研究数学问题，同时还要借助各种条件去拓展自学能力，通过自己努力去解决问题.这就需要教师给学生营造良好的自学环境，让他们自学能力得到提升.教师利用信息技术分享学习资源，让学生课前达到对知识的充分掌握.例如，在讲解八年级下册“勾股定理”时，教师可以利用网上课堂去分享优秀的学习视频，让学生利用学习资源掌握a2+b2=c2的真正含义.

最后，要鼓励学生树立自学信心.初中数学知识具有抽象性，很多学生都对其望而却步，觉得自学难度系数高.因此，教师要激励学生自学，在预习前告诉学生该部分内容比较简单，只要认真预习就可以完全掌握知识.这样，学生在教师的鼓舞下，形成战胜问题的信心，通过自己努力达到对知识的系统掌握.

（二）课堂上充分应用角色互换，调动起班级思考问题的热情

首先，教师要鼓励学生上台讲解知识.以学生代替教师角色来分析问题，可以调动起整个班级学生的学习热情，使他们认真学习新知识，从他人的讲解中获得启发，达到对知识的理解.同时，其他学生还可以对讲解人进行问题纠错，对其讲解不够准确的方面及时补充，真正实现课堂有效交流的目标.

其次，为学生创新造课上相互解答问题的氛围.初中数学课堂要想充满活力，必须让所有学生都参与进来，让他们相互讨论、相互学习，共同提高班级整体学习能力.例如，教师在讲解完某个知识点后，有的学生会提出自己不理解的内容.此时，笔者会问学生是否有解决此类问题的同学.在这个时候，学生会纷纷提出自己的解题思路，这样，他们之间形成良好的互动交流，在讨论分析中达到解决问题的目的.

最后，教师要对学生讲解内容进行丰富地拓展.学生在讲解知识点时会存在分析不透彻、理解不到位的问题，此时教师要针对其讲解内容进行补充、校正，让学生掌握解题思路.这样，学生才能在角色互换中增长见识、积累知识，从中获得更好的发展.

（三）课后要对问题进行总结、分析，做好“学”与“思”的有机融合

“温故而知新，可以为师焉”，这句话告诉我们要及时对问题进行分析、总结，归纳出需要掌握的知识点，让“学”与“思”在总结中实现融合.笔者在讲解完某节内容后，会让学生将课上讲解的例题和知识进行总结，及时归纳出难点和重点，掌握其中应用的数学定理和解题步骤.同时，要求学生举一反三，在未来学习中遇到类似题目可以灵活解决，提高学生解决数学问题的能力.例如，在“分式”学习中，需要学生明确其定义域和值域，同时还要做好与不等式、一元二次方程等内容的结合，达到知识的融会贯通.如，求解x2-4x+3x<0，学生需要掌握分式的自变量取值范围x≠0，不等式x·（x2-4x+3）<0和x2-4x+3=0解集x1=1，x2=3.通过对知识的总结分析，达到对问题的有效解决，全面提高学生的解题能力.

总而言之，“学”与“思”相结合对提高初中课堂教学效率大有裨益，有利于提升学生的综合素质，真正实现素质教育的目标.因此，在数学教学过程中，教师要做好对学生“学”与“思”的培养，为实现“十三五”教育目标发挥关键作用.

【参考文献】

[1]李生福.初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J].新课程（中），2015（7）：96-97.

[2]郭小娟.初中数学课堂培养学生推理能力的教学方法探讨[J].科学中国人，2017（21）：465.