新行动导向教学法在中职心理健康教育课的运用研究

唐甜甜

摘 要：随着经济的不断发展和社会的不断进步，社会上的压力也越来越大，有不少学生因为承受不来巨大的学习生活压力而出现自杀的情况，特别是中职学生。中职学校本意在于培养能够熟练操控技能的应用型人才，需要同时面对学习和就业双方面的压力，所以要特别注重对学生心理上的疏导。本文旨在分析如何在中职健康教育课上采用新行动导向教学法对学生进行心理健康教育。

关键词：行动导向教学法；心理健康；中职教育

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.011

中职学生是学校培养出来的专职应用型人才，他们承担着学习毕业和职场就业双方面的压力，所以，学校要特别注重对学生的心理健康方面的教育。下面，笔者对此浅谈几点见解。

一、什么是新行动导向教学法

行动导向教学法，顾名思义，就是以学生的行为发生改变为基本目标，通过教学挖掘学生自主学习的能力，培养出一个与传统“教与学”模式完全不同“师生互动教学”模式[1]。行动导向教学法将学生从传统的听课的位置转换为能够与教师进行互动学习的前台模式。

它的主要特点：（1）教学上由教转向学，教会学生积极主动的学习的能力。在这个过程中，教师只是学生课堂学习上的一个引導者，课堂的主角是学生。（2）建立一些小的学习团队，引导学生在团队协作中探索学习，帮助学生找到自己在团队中的定位，使其可以在团队中更好地学习，不只是能够增强学生们之间的沟通交流，还有就是团队之间的头脑风暴，充分发挥他们的想象力和创造力。（3）针对性强且具有实践性。行动导向学习法中的教学内容往往与实践有一定的联系，针对性比较强，基本上是实践与学习相结合的模式，有助于新知识的理解和把握。（4）行动导向的学习强调以人为本，认为人是主动的、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标过程中进行批判性的自我反馈，学习不再是外部控制而是一个自我控制的过程[2]。

二、新行动导向教学法在中职心理健康教学中的实践原则

1.教学内容与职业实践或日常生活有关。行动导向教学强调教学内容与实践相联系，心理健康课程教学中可以通过一些对现实实际发生的案例分析来讲述心理健康教育的重要性。社会上关于心理健康方面的新闻比较多，就业压力、学习压力、社交压力甚至是出于环境方面的压力，都有可能导致心理负担加大，如果没有及时梳理调整就有可能患上抑郁症、自杀或者心理扭曲报复社会等。课堂上的简单讲述如果能够附上相对应的案例，不止学生爱听还具有论证能力，相比较课本上的寥寥数句，现实存在的案例更有吸引力和说服力。

2.关注学习者的兴趣和经验，强调合作和交流。行动导向教学中学生不再只是被动地接受知识，他们可以选择自己喜欢的部分进行探讨学习，针对性比较强。心理学是一个巨大的知识系统，有人喜欢心理疏解、有人喜欢剖析他人、有人喜欢犯罪心理学，这是一个非常正常的情况。在心理健康教育课堂上，教师要通过聆听学生对于案件的看法见解了解到学生的兴趣所在，及时调整自己的教学状态，从而有针对性地进行课堂讲授。

3.学习以小组进行，发挥学习者的创造性思维空间和实践空间。不只是简单的课堂教学，教师可以根据学生的兴趣爱好分成各个小组进行教学讨论，具有相同爱好的同龄人之间往往更容易产生一些奇妙的化学反应。比如说在探讨某一个案件的过程中，学生你一言我一句，能够充分发挥学习者的创造性思维空间和实践空间，还有利于学生之间的沟通交流与分享。遇见争议更好，彼此之间的说服过程帮助他们将这一知识点掌握得更加牢靠，而且还能通过讨论激起学生的胜负欲，从而使学生更加努力学习，达到一个激励效果。

4.教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、咨询者和指导者。行动导向教学的一个最大特点就是教师不再只是单纯地进行教学，学生也不再只是单纯地听课。教师转换为一个幕后角色，学生是课堂上的主角。教师通过一些简单的引导或者放出一些案例让学生主动去思考其中所蕴含的心理学相关信息，让他们主动学习，充分发挥思维能力。

三、新行动导向教学法在中职心理健康教学中的应用

1.讲述环节。教师可以在备课时思考这堂课要达到什么样的效果，需要准备一些什么样的案例，提出什么问题和话题去引导学生进行发散思维。然后就在教学的过程中将这些问题提出来并有意识地引导学生进行思考，充分发挥学生积极思考的能力，进而提高学生主动学习的积极性。

2.分享环节。在这一环节中，教师主要起到一个主持的作用，然后在分好小组之后给学生留有足够多的思考时间，先通过组内分享讨论的方式，帮助学生发散思维，之后开始课堂上真正的分享讨论环节。教师还要有针对性地引导学生进行话题分享。这一环节不仅能够提高学生的思维思考能力，提高学生的辩论能力，帮助学生克服胆怯恐怖的心理大胆发言，还有利于学生之间交流沟通。

3.感悟环节。转换教师与学生之间的角色只是一种手段，在学生进行积极的讨论发言之后还需要教师对学生的分享进行总结。这个时候教师可以根据心理健康教育课中的一些具体教学内容，适当穿插一些心理学上比较积极健康的内容，让学生在分析种种利弊之后学会反思、帮助他们通过对案例中存在的一些问题进行讨论来反思自己的生活中是否出现了类似的情况，帮助学生认清自己、进一步了解自己、同时积极地调整当前生活中可能存在的一些问题，逐步提高。

4.提高环节。这个环节也是需要一些思考和感悟，但是偏向课堂结束后的学习，教师通过布置一些与课堂讨论话题相关的案例，让学生们进行阅读和思考，通过了解相关知识，进行积极的心理暗示，增加学生学习的兴趣，强化他们学习的积极性，最终达到学习目的。

总之，心理健康教育是一个非常重要的问题，新行为导向教学方法只是一种帮助教学的手段，它帮助教师改善与学生之间的关系，改变教学模式，帮助学生重启学习的乐趣，帮助他们学会自主学习的能力，最终达到将所学融入到自身，不断反思总结，培养出心理健康的中职学生的教学目的。

参考文献：

[1] 朱志雄，李海霞.行动导向教学法在高职数学教学中的实践探讨——以计算机数学基础课程为例[J].河北软件职业技术学院学报，2015（2）：42.

[2] 鞠星.体验式教学在中职心理健康教育课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（8）.

[责任编辑 张翼翔]