浅淡新课改中初中化学教学模式探索

赵福深

摘 要：随着国家教育改革的不断深入，新一轮的课程改革对课堂教学提出了更高的要求，传统“填鸭式”的低效率教学模式存在的种种弊端开始凸显出来。在全面推广素质教育的大环境下，对学生的创新思维和创新能力以及主动学习兴趣的培养成为初中化学的主要教学目标。如何提高初中化学教学过程中的教学效果是所有初中化学教师共同关心的问题，因此文章将对在新课改中初中化学课堂教学模式做浅要探讨。

关键词：初中化学教学;新探索;教学模式

中图分类号：G633.8

文献标识码：A

一、当前初中化学教学现状

1.教学角色定位不当

在学生化学课程的学习过程中，学生才是这一课程的主体，但是目前的教学依旧是以教师为主，学生跟着教师教学节奏学习的模式。这种教学模式的弊端在于学生的学习积极性不高，对所学新知识的兴趣不浓厚，甚至还会助长学生的懒惰思想。因此，教师教什么学生就学什么的传统教学形态阻碍了学生们创新能力的发展。

2.实验教学流于形式

初中化学实验课程最突出的特点是激发学生的探索精神，培养学生的求知欲望。而在传统的教学模式中，很多的学校或者任课教师认为这是在浪费学习时间，不愿意让学生走进实验室学习，那些有幸走进实验室学习的学生也是在先进行理论学习的前提下，而后进行实验操作。而这样的实验意义和效果都会大打折扣，且这违背了实验教学的目的。

3.单一的教学模式

当前初中化学教学模式是一个“平白的理论”，没有注重探究教学模式，教师在课堂上忽视“语境”探索，在单一的教学模式下，致使学生们缺乏自主性的探究学习。

二、新课改中初中化学教学的新探索思路

1.构建“开放”化学教学模式，培养学生的合作与自我探索能力

化学教学在新课程理念下，打破教师灌输式教学模式，鼓励教师和学生之间进行互动，努力引导学生独立学习，鼓励他们另辟蹊径，主动建构自己的知识体系。著名教育家叶圣陶先生说过：“教任何功课，最终的目标在于不教。”化学教学也不例外，它不仅让学生通过学习掌握生活中与化学相关的知识，而且让学生获得解决生活实际问题的能力。因此培养学生的学习主体性、主动性尤为重要。在教学中，教师应努力倡导新的学习方式，应树立以下观念：

（1）建立开放式教学理念。开放式化学教学模式的构建，需要教师在教学情境中，为学生营造开放的学习氛围。例如，让学生进行一些开放性的问题探究，让学生做一些假设，比如空气中的二氧化碳含量会发生变化吗？如何防止自行车生锈等。通过这些活动，让每一个学生都行动起来，不仅让学生在轻松的交流中完成了学习目标，也提高了学生对化学的兴趣。当然，开放教学模式对教师有很高的要求，它不仅要求教师具备开放的教学理念，还要有科学评价观念，因为开放教学往往有多样性的结论，这需要教师对学生的评价不能简单地判断对错，要从学生的参与积极性、学习能力提高程度等方面进行评价。

（2）培養学生的合作学习意识。合作学习是化学学习的重要手段。新课程的实施应注重让学生在合作学习中取得进步，在互动合作中获得知识，使合作成为学生获取知识的重要途径。因此，在化学教学中，教师应该教学生把自己置身于群体之中，处理个人与群体之间的关系，学会与他人合作。

（3）培养学生独立探索的能力。科学探究活动是学习化学的重要途径。在教学中，教师要提倡和鼓励学生通过化学实验的方式探究性学习。创造条件，尽可能让学生参与更多的实验操作，在研究性学习中尽可能地发挥化学实验的作用，鼓励学生改善实验计划，参与设计。如“二氧化碳和一氧化碳”一节的教学中，在讲述二氧化碳和水的反应特性时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。在为学生创造了一个问题情境后，让学生们主动收集数据，设计实验，通过对假设的交流和讨论，最后得出实验结论。这种引导式的教学方式能够使学生实现从被动接受的学习方式变为主动学习。

2.创造生活学习情境，开发化学课程资源，激发学生学习化学的兴趣

新一轮的课程改革课程提倡学生的学习内容要与学生的学习生活、现代社会、科学技术的发展相结合。教材中的内容只是生活中的一个例子，新课程要求教师在教学中，合理使用教材，新教材为教师预留了充足的发挥空间，要求我们不仅可以使用教材，也可以使用教学材料、辅助材料。随着生产力的发展、科学技术的进步，化学和人们的生活越来越接近，生活中的各种素材都可以成为化学学习的资源;只有将学生生活中的经验设计成具有趣味性的学习活动，才能让学生从熟悉的环境中学习，从而感觉课堂知识与社会生活密切接触。让“教科书是学生的世界”变成“世界是学生的教科书”。

3.建立师生互动关系

新课程改革要求教师在教育理念、教学方式上进行根本性的变革，打破传统教师与学生之间的关系，让教师走下讲台，重塑民主、和谐的师生关系。一旦教师和学生在课堂上的角色被转化，新的师生关系建立起来，我们就可以清楚地感受到课堂教学是在师生互动中进行和完成的。在课堂上，我们应该营造一种轻松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动，平等参与，让学生感受到老师的爱与真诚。以平等的态度激发学生的思维热情，鼓励学生积极思考、提问、自由选择，甚至采取行动。当学生与教师交换意见时，教师是听者和参与者。同时教师要讲究课堂教学艺术，尊重学生的个性，重视学生能力的培养，引导学生自主学习、不断探索。使学生成为学习的大师，最大限度地发挥每个学生的潜能，促进学生的全面发展，愿意学习化学。

4.改变化学课程评价方式，激发学生的创新意识

新课程改革对评价方式的改造相当重视，在评价建议中着重强调要努力构建多元化评价目标，评价手段要多标准化，要做到既关心学习过程又关心学习结果，使学生成为化学学习的主人，教师成为学生学习的引导者和合作者。因此，中学化学教师有必要确立新的化学教学评价的观念。在中学化学教学评价的新标准下，标准应该适合每一个学生，评价的内容应该是多种多样的，要求应该是多层次的，同时评价的主体不仅仅是教师，只有学生被认为是评价的主体，评价才能得到学生的认可和接受，评价才有更大的意义。

三、结语

新课程理念下初中化学教学模式的探索过程也是每个教师在教学过程中不断探索的过程，同时也是每个教师自我完善的过程。改革的最终目标是重视个人的独特经历和人格的发展。课堂教学是学生和教师构建的互动过程，有利于促进学生的全面自由发展。化学教师应该在化学教学模式上做出根本性的改变，要在教学中突出人文精神，注重学生自身的体验，注重学生的学习过程， 追求探索性学习，培养学生的实践能力。只有这样，我们才能从根本上改变学生的学习方式，使学生能够轻松、独立地学习化学并掌握化学基础知识、掌握基本方法和基本技能，适应社会的需要。

参考文献：

[1]李美伦.新课改下的初中化学教学策略探讨[J].中外交流，2017（2）：94.

[2]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛，2013（50）：197-198.