合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

韦雪影

摘 要：合作学习模式将学生划分成小组，要求其通过共同努力达成目标。将合作学习模式应用到初中数学教学中能够弥补原有教学中的不足，使教学更加立体，能有效地提升教学效率。文章主要阐述合作学习模式在初中数学教学中的重要性，并提出相应的优化策略。

关键词：合作学习;初中数学;教学模式

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

一、引言

随着课程改革的不断推进，我国教育越来越被人们重视。初中教学作为教学体系中的重要阶段，更应该着重发展合作学习模式，该模式强调学生自主学习，将学生组成小组合作学习能够更加有效地结合各种有利因素使学生达成学习目标，是课堂教学中不可或缺的教学模式。将合作学习模式合理运用到初中数学教学中能够更加有效地加快教学进度，增强学生的合作学习能力。

二、合作学习模式对于初中数学教学的重要性

在新课改的发展中，合作学习模式成为教学过程中重要的组成部分，其能够有效提升学生的团队协作能力及学习能力，对学生的全面发展起到至关重要的作用。一方面，传统的教学模式相对比较单一，教师在课堂中大部分时间都是向学生传授知识点、讲解习题等，学生在记录、练习之后几乎不能相互交流探讨，影响学生合作能力的提高及学生素养的提升。然而，合作学习模式强调学生间、师生间的协作交流，使学生在提升团队合作能力的同时为学生之后的学习生活打下良好的基础，有效地弥补传统模式的不足。另一方面，与传统的单一教学相比，在初中数学教学中运用合作学习模式，不但能提升学生的合作学习能力，同时也能使学生的人际交往能力得到提升，改变教师只重视完成教学任务的现状。学生在合作学习的过程中会综合不同观点，集体讨论出正确的结果，使得问题的解决效率得以提升，让学生体会到团队的作用，改变“单打独斗”的做法，学习效率得到大幅提升。

三、合作学习模式在初中数学教学中的优势分析

1.培养学生相互合作的品质和精神

合作学习模式区别于传统的学习模式，学生在学习的过程中真正具备合作意识，才能做到互帮互助、互相监督，遇到难题大家一同思考解题方法，最终使整个班级成员的数学成绩集体上升，达到数学教学的真正目的。

同时，学生通过合作学习的模式，能够培养遇到问题迎难而上、积极解决问题的不言弃、不畏难的坚韧品质，培养学生对学习的求知欲与攻克每一道数学难题的信心，这也是素质教育的重中之重。

2.协助教师因材施教

在以往的初中数学教学当中，教师的关注点只在于单纯地传递数学教材中的知识点、类型题等，而往往忽视学生对数学知识的接纳能力，长此以往，一些接受能力较弱的学生不能够完全理解部分题型的解题步骤，不能完全接受教师所讲的内容，那么就会导致学生对数学学习逐渐失去积极性，进而影响数学成绩。但是合作学习模式能够在一定程度上使课堂的学习氛围更加活跃，学生之间相互探讨，积极发言，讲出自己的解题思路，与同学分享，教师适时讲解，一方面教师能够对学生的解题思维更加了解，另一方面，教师能够更加准确了解学生接纳知识的能力，针对学生难以理解的难点与重点进行细致的讲解，并认真聆听学生的讨论思路与结果，由此，才能达到因材施教的最终目的。

四、合作学习模式在初中数学教学中应用的策略

1.提升教师素质，改变教学模式

在合作学习模式中，教师的教学素养是推动学生全面发展的重要因素之一。这就要求教师要不断丰富自身的知识储备与提高教学素养，这样才能促进合作学习模式在数学教学中的真正应用。但是部分学校初中数学教师的教学模式较为陈旧，已经不能够满足素质教育下新课标对初中数学的要求。尽管有部分教师对合作教学模式有一定的了解，但现实的教学环境缺少实施合作学习的条件，还有部分教师缺乏一定的教学素养，认为数学教学只要简单完成学校规定的教学任务就好，实行传统的“填鸭式”的教学模式，忽略了素质教育的本质要求。

针对这些现状，初中数学教师应当积极转变传统的教学模式，提高自身的合作教学意识。如通过使用多媒体技术，制作丰富的教学课件吸引学生的注意力。通过互联网搜索更多的题库资料，提高自身的教学水平和素养，学校也可以定期开展合作学习的相关教学活动，以此提高教师的合作教学意识，教师只有真正具备了合作教学意识，才能够将合作学习模式真正带入数学课堂中去，达到提高教学效率的目的。

2.构建和谐师生关系

教师应该主动走进学生当中，了解学生的所思所想，构建和谐的师生关系。但是目前部分教师在教学过程中却忽视这一点，教师在教学的过程中过于严厉，导致学生对其存在一种惧怕的心理，不敢请教问题，学生的学习积极性逐渐降低。数学教师应当主动聆听学生的心理诉求，尊重学生的想法与主体地位。比如，在班级人数多、管理难度大时，可以将学生按照人数分成组别，并选出一个组的负责人，在课堂上教师将自主权还给学生，给学生时间进行合作学习，组别之间成员进行讨论，当遇到难题或者成员间异议较大时，可以与其他小组共同探讨，必要时，教师应该走近学生，以单独辅导或者整体解答的方式，为学生答疑解惑，让学生感受到自己才是课堂的主人，以积极的心态接受教师，接受枯燥的数学知识，这样才能真正提高学生的合作意识，提高学习 效率。

3.以学生为主体，使其自主学习

受传统教学观念的影响，部分教师在教学过程中，把自己视为教学的主体，把学生作为被动接受的客体，一味地向学生灌输数学知识，并不重视学生是否真正地接受知识点，导致学生逐渐对数学失去兴趣，产生厌倦的心理。因此教师应当将全新的教学模式融入实际教学中去，将合作学习的观念渗透到数学课堂中，将教学的主体地位归还给学生，让学生在学习中感受到自己的重要地位。例如，教師给学生讲解问题时，针对不同学生的实际情况进行讲解，才能达到事半功倍的效果。在进行学生评价时，应该从多个方面对学生进行评价，促进学生的全面发展。

五、结语

在社会高速发展、经济不断进步的过程中，我们会发现不论在哪个领域，凭借个体“单打独斗”已经难以达到预期的目标。在团队合作的过程中每个个体都会体现自己的价值，个体之间产生良好的“化学反应”，更有效率地实现目标。因此，合作模式应充分得到重视，并结合不同领域的特点建立合理的模式，能有效地提升效率。对于初中数学教学来说，合作学习模式与传统教学模式的只注重灌输教学知识相比，更加注重学生协助学习能力的培养，能有效地提升教学效率。

参考文献：

[1]徐小峰.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（19）：41-42.

[2]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（14）：48，50.

[3]朱学升.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科教导刊（下旬刊），2017（4）：125-126.

[4]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（6）;170-171.

[5]曾期嫣.合作学习模式在初中教学中的应用[J].才智，2011（17）.