高中化学概念教学现状及对策

摘 要：高中时期相关学科教学展开对学生未来个人发展以及择业就业选择有着深远影响意义，其具体教学方式以及相关理念的改革优化，对于眼下时代发展以及社会所需人才教学培养起着极大的推动促进作用。化学作为一门建立在大量实验结论基础之上的学科，其具体知识教学之中涵盖大量相关概念，对于学生掌握理解而言具有一定难度，由于教师习惯传承沿袭过往传统陈旧教学方式，导致当前具体高中化学教学发展现状并不乐观，尚且存在着很多不尽如人意的地方。本文就眼下高中化学教学发展现状，结合具体实际课堂教学范例以及相关教学经验积累，浅谈当前高中化学概念教学现状及对策，以期通过与广大教育同仁共同商榷能够为当前高中化学教学发展进步提供一定帮助。

关键词：高中化学；概念教学；现状分析；教学对策

化学概念就是将大量化学现象以及相关事实经过一定比较、综合归纳以及类比分析等方法抽象出来的具体理性知识，其内容包含反映的化学现象以及其事实相关的本质属性。伴随着素质教育理念号召推广以及新课标改革如火如荼的发展进行，由于化学概念教学展开效果如何与学生具体知识认知程度掌握之间的紧密密切联系，如何有效展开化学概念教学也日益受到化学教师在具体实践过程中的重视，其行之有效的对策也成为摆在诸多教育工作者面前的棘手困难问题。

一、 转换教师具体教学观念认知

时代在日新月异地发展变迁着，传统陈旧教学理念以及相关教学方式已然不太顺应当前时代发展以及社会所需新型全面知识人才需求，教师应当根据当前时代发展与时俱进地进行一定改革创新。教师一味注重学生具体相关知识概念的机械记忆，学生长期处于一种知识灌输填鸭的被动学习状态，久而久之对具体学科知识展开学习产生抵触厌倦情绪，这对当前高中化学教学发展以及优化改善无疑是一种莫大的阻碍。教师有必要切实考虑学生年龄阶段的身心发展特征，有需求地在形成具体概念之前促使学生获得更为丰富有益的感性材料，充分还原概念形成的背景，运用化学的视角及思维分析考虑问题。例如，教师在具体进行展开相关物理量概念教学部分知识内容时，仅仅注重学生掌握一定“质量、物质的量、粒子数”之间的相关数学关系并运用是远远不足够的。教师应当将过往“重知识”向具体“重过程”方面转化，设计更为具体有环节的循序渐进的教学思路，有力保障在具体开展化学概念教学的同时能够将思维过程有效还原，促使学生在经历知识形成过程之中发现体会并掌握理解具体形成概念的方式方法，也就等于赐予学生打开思维世界的钥匙，进而帮助其把概念教学化为帮助自身认知本质内容及掌握理解学习方法的新型途径策略。

二、 向深层次挖掘具体教学内容

教材内容对于教师具体学科教学展开而言是一笔莫大的财富，因而教师在具体教学过程中应当切实针对内容展开一定挖掘摸索。在当前教材编写过程中综合考虑了学科具体知识逻辑更多的是针对学生学习能力发展的具体要义的相应要求，由于部分教师对具体教材摸索探究得并不深入，缺少对学科本体的总体把握，导致学生对具体概念的发展以及相应地位价值及其他概念的联系认知模糊不清，最终形成对具体化的概念认识停留于浅表层面且无法深入思考的情况。因此，教师在实际教学高中化学学科知识相关内容过程中，应当切实巧妙地注重一定科学合理的方式策略，引导和帮助学生对某个具体概念在整个学习阶段的发展和需要达到一定认知水平进行整理和梳理，将过往传统陈旧教学模式下教师习惯一言堂的课堂主宰者身份向教学引导者的角色饰演转化，肯定强调学生作为课堂教学的主体地位的凸显，进而在整个教学过程中建构更深更大的概念教学，促使学生能够站在一个更高的平台上扩宽拓展自己的相应视野，通过具体教学内容的深入挖掘探索进而将相关思维引向深入，将相应的化学核心知识内容的发展脉络更为清晰形象地梳理构建起来。

三、 在对比中有效深化概念理解

高中化学知识内容涉及范围较为广泛，涵盖化学方程式、概念等内容，学生在具体展开相应知识学习过程中极容易将相关化学概念知识混淆，日积月累逐渐发展成为阻碍学生成绩提升以及学习质量优化一大困难。因而教师在具体实际高中化学课堂教学过程中应当帮助学生将具体所学知识概念整理归纳一起，将所学知识内容以及相关概念展开相应统一学习，对于相似的知识概念内容，教师应当切实针对其展开一定分类整理，促使学生能够更为直观立体地认知理解其内在区分以及相似之处，提升强化学生具体相关知识概念理解掌握能力，加深具体相关知识内容以及概念的认知印象，通过一定的梳理归纳从而帮助学生在脑海中建立起相对完善的知识概念体系。例如，在具体教学开展过程中，当教学涉及“悬浊液和乳浊液”“烟、雾和烟雾”“电解、电离和电泳”等易混淆错杂的知识概念时，教师应当巧妙引导学生主动查找其内在区别所在，通过对具体细节部分的观察分析进而总结记录相应区别。如此借助对比的方式展開相应知识概念教学，促使学生能够更为清晰认知理解各种概念彼此之间的相似处与区别所在，并将像一盘散沙样的各种知识概念凝结成一个较为完整的整体，为其后期相对系统化的理解记忆以及知识概念体系完善奠定良好基础。

四、 结束语

总而言之，高中化学知识概念对于学生而言具有一定抽象性，学生在具体展开相应学习过程中也有着一定难度，积极改革创新相应高中化学知识概念教学策略措施对于眼下当前时代发展可谓迫在眉睫。教师应当尽最大努力降低学生具体学习难度，立足具体教材内容要求以及教育大纲规范，贯彻落实当前号召提倡素质教育理念，在实验中帮助学生完善相关知识体系构建，从而建立构创高中化学概念有效教学课堂。

参考文献：

[1]吴树学.新课标下化学概念教学浅谈[J].考试周刊，2010（48）.

[2]王磊.高中化学1（必修）[M].济南：山东科学技术出版社，2007.

作者简介：

闫彩凤，内蒙古自治区呼和浩特市，土默特左旗第一中学。