提高学生写作水平之我见

马兰俊

摘 要：写作归根结底是表达的需要，是用文字和读者交流。作者可以和见过面的、未见过面的、熟悉的、不熟悉的人交流。这是一个广阔的交流平台，而且不受时空的限制。由于书面交流不是作者与读者面对面的直接交流，因此作者需要把自己的思想尽量准确地表达出来。要提高学生的写作水平，要从扩大学生的阅读视野，激发学生的言说欲望，提高学生的表达能力，激发学生写作的兴趣等方面入手。

关键词：培养与提高；写作水平；写作兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.078

《小学语文新课程标准》要求：学生要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，做到有中心明确，条理清晰，内容具体，语句通顺，感情真实。我在实践中不断丰富、完善自己的作文教学，成效明显。

一、扩大学生的阅读视野

俗话说“打铁还需自身硬”，学生要做到真正提高写作水平还必须不断积累。因为生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，教师要有目的地引导学生进行广泛的阅读。目的不仅在于给学生提供丰富的写作素材，更重要的是通过阅读，一方面拓展学生的知识面，开拓学生的视野；另一方面提高学生认识事物和表達事物的能力，培养学生的语文素养。

现在学生的功课紧、作业多，很少有时间进行课外阅读，再加上阅读条件及生活阅历的限制，使得他们用在阅读上的时间少之又少。基于此，教师可以每天尽量花上个把钟头阅读报刊杂志或其他作品，并从中精选一些好文章，打印出来发给学生。为了不加重他们的学习负担，一般安排在课堂上进行阅读欣赏，这样，既不占用学生的课外时间，又避免了他们自行阅读的盲目性，有效地拓展了学生的阅读视野，优化了学生的阅读资源。不仅如此，在课堂教学中也要引导学生多读课文，这些文章都是经过编者精心筛选编排的名篇名作。郭沫若曾说过，多读多写，摸熟语言的“筋肉组织”和精微之处，唤起灵敏的感觉，熟悉名篇佳作的精妙之笔，获得丰富的词汇，自己写起文章来，慢慢地就会运用自如。

二、激发学生的言说欲望

要想激发学生的言说欲望，首先就要了解学生关注什么。提出的话题一定要贴近学生，极易引起学生的共鸣，激起他们一吐为快的欲望。如说一说自己听到的、看到的人或事，说一说自己经历过的快乐、烦恼、忧愁、愤怒、成功与失败等事，或者说一说读书感悟，或者对书中的人或事进行评论等。教师可随时随地抓住周围生活中的事情引导学生发表评论进行训练。这都可以激发学生的言说欲望。比如，教师在布置学生写《记一次有趣的活动》之前，让学生开展“拔河比赛”活动，作文时，有位学生写道：“……欢呼声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，我们班始终没有被拉过去。正想着，突然手一松……我们班居然被对方拉了过去！这时我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉！要是刚才再用力些就好了……好，好！其他班的几个调皮鬼正在起着哄”。这位学生把拔河比赛的“活动”细节及内心感受淋漓尽致地表达出来了，让人产生身临其境的感觉。学生正是通过亲身经历，积累了丰富的写作素材，作文时就会有浓厚的兴趣，就不会无话可写了。

三、创设学生交流的平台

学生之所以言说是希望进行交流。因此，给学生提供交流的平台就显得至关重要了。试想一个人有了很强烈的言说欲望后，但要让他隔一个星期再说，那时他可能就兴趣索然了。怎样才能为学生提供及时交流的平台呢？让学生写下当天的感受，第二天要在第一时间内给学生交流的机会。方式方法很多，比如先让学生在小组里读自己的文章，组内交流评价，不当之处可当下修改；然后每组选出大家认可的好文章在全班进行交流。不要小看这两个层面的交流，它对学生所产生的影响是深远的，意义是重大的。因为这是一个让学生用自己的文字表达与读者见面的过程。学生对其他同学的文章非常感兴趣，充分满足了自己的好奇心；听同学的文章是一种乐趣；集思广益，取长补短。由此，我们不难看出学生的心理状态。首先，学生写文章时离不开自己的生活阅历、经验，也就是说他们所涉及的人或事，往往离不开身边的教师、父母和同学，尤其是和自己非常要好的同学。同学之间有许多共同的或者相似的人生经历，小学生对自己的同龄人就表现出极强的好奇心。因为他们想知道自己在别人的眼中是什么样的，或者自己的一些感受是不是别的同学也有，或者是别的同学用怎样的文字描述自己，等等，这就是小学生关注同学的文章的兴趣远远高于他们关注《作文大全》等书籍的主要原因。

四、培养学生的修改能力

修改作文是写作过程中必不可少的一个环节。俗话说，“好文章是改出来的”“文章不厌百回改”。古往今来，许多作家都非常重视文章的修改。我国唐代诗人贾岛“推敲”的故事可谓耳熟能详。“僧推月下门”还是“僧敲月下门”？一个“敲”字，把鸟宿、池边、树影、月下、僧访的全景有效激活。静中有动，寂寂含声，颇有“蝉噪林逾静”的意境。小学生修改文章方面存在的问题主要是眼高手低，即识别能力差，因而修改能力差；修改意识不强，几乎都是一稿“定音”，不修改；对自己的作文，有先入为主的偏见，学生往往突破不了这种定式，对作文不能做实质性的改动。 因此，可引导学生采用多种形式进行修改，比如读改结合，以读促改，就是培养学生作文修改能力最有效的途径之一。批改结合，以批促改 ，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只要在实际教学中充分利用多种方式和手段，学生不但会写，而且会改了，就能有效地提高学生修改作文的能力，提高他们的写作水平。

总之，提高学生写作水平没有捷径可走，归纳起来就是要多读书、多观察、多练笔。

参考文献：

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[4] 亓宝忠.小学作文教学的点滴体会[J].中国体卫艺教育，2010（1）.