在小学科学教学中培养学生的科学探究能力

摘 要：小学科学是培养小学生科学探究能力和探究精神的一门学科。在其课堂教学中，教学宗旨是通过学生对科学实验的探索和观察，得出相关的科学结论，其教学过程是非常符合培养学生科学探究能力要求的。因此，小学科学教师一定要充分利用课堂教学，为小学生开展培养科学探究能力的相关教学活动，为学生综合能力的培养和发展奠定基础。

关键词：小学科学；培养；科学探究能力

对于小学生来说，科学课程是他们积极探索未知世界，积极开展科学思想启蒙教育的课堂。科学精神的宗旨就在于求真务实的探索精神。在小学科学课堂中，融入对学生科学探究精神的培养是非常有意义的。而且，因为小学科学课程是对学生的科学知识的科普教学，其中会涉及大量的科学实验。本门课程也主张通过对科学实验的探究来验证科学理论的正确性，特别是强调要学生自主完成实验过程，得出实验结论。这一点正是与科学探究精神不谋而合的。

一、 设计教学情境，激发学生探究兴趣

小学生都是处于童年时期的孩子，都拥有着非常浓厚的好奇心和求知欲，特别是对于自己未知的、充满趣味性的科学知识，更是有着非常浓厚的兴趣。因此，在小学科学的教学中，教师要积极挖掘学生的好奇心理，提高学生对科学的兴趣和对科学探究的欲望。教师可以通过设计丰富多彩的教学情境，激发学生的探究热情。例如，在学习《水的三态变化》一课时，教师就可以通过一个美丽的童话故事《小水滴旅行记》，为学生们解开本节课的教学内容。教师通过从一滴小水滴的视角，讲述水在液态、气态和固态的不同变化，为学生们揭示出水的三态变化。通过美丽的童话故事，学生们对教学内容的好奇心被调动起来，对教学的内容更愿意主动探究。

二、 营造课堂氛围，鼓励学生勇于探究

在小学科学教学中，要通过大量的实验完成教学过程。让学生参与到实验中，本身就是激励学生开展科学探究的好途径。同时，学生在探究的过程中，通过一次次尝试和失败，总结经验教训；通过一次比一次更加仔细地观察，解开科学实验神秘的面纱；通过完成教学实验，达到培养科学探究能力的目的。在教学中，教师要注意科学实验的趣味性和科学性的统一，这样既能够吸引学生去主动探究，又能够达到传授科学知识的目的。例如，在学习《凸透镜成像》一课时，教师就可以为学生们开展“自制投影仪”的科学实验。教师将光屏、凸透镜和小灯泡放在一个密闭的盒子中，只是在一端开出一个小孔，再将一片可以透光的塑料画片放在凸透镜和小灯泡之间，通对塑料画片的平行移动，改变其在光屏上的成像。成像从模糊变为清晰，又从清晰变为模糊，就产生了有丰富的趣味性，学生们的探究热情也就随着教师的引导萌发出来。

三、 利用教学评价，促进学生能力提高

在学生完成科学实验之后，教师要利用有限的时间，为学生进行有效的教学评价。教学评价不仅仅是对学生科学实验完成情况的点评，也是教师鼓励学生、引导学生提供科学探究能力的途径之一。教师通过对学生实验的检查，找出其中存在的优点和缺点，在对学生的优点积极肯定的时候，也要为学生的缺点提出可行性的建议。值得注意的是，无论是肯定还是建议，都是有其规律和方法可寻的，教师一定要在进行教学评价之前，对语言做出一些处理。例如，在肯定学生优点的时候，要尽量大声说出来，让其他的学生都听到。这样做一方面是满足学生的自尊心和表现欲，另一方面也是对学生的鼓励和鞭策。当学生经历过一次当众表扬之后，他的进取心也被激发出来，在未来的学习中都会更有动力，会更加具有科学探究精神，更注意提高自己的科学探究能力。

四、 鼓励学生参与，促使学生获得成功

在科学学科的教学中，教师要做到以学生为主体，突出学生对教学的影响作用，达到提高学生对教学活动的参与度的目的。历史上著名科学家的研究经历告诉我们，对科学奥秘进行探究的过程是十分艰辛的。爱迪生为了发明电灯，单单是灯芯就尝试了两千多种材料，最后才能成功。科学家尚且如此，小学生进行探究活动，就应该学习科学家不屈不挠的精神。在实验过程中，不要被失败轻易打败，而是要积极进取，不断挑战，不断突破。只有经历过不怕失败的探索，才能获得最后的成功。小学科学教师要在教学中，不断鼓励学生勇于挑战未知，促使学生获得最后的成功。当学生通过自己的努力取得实验的成功之后，他们的智力得到了发展，他们的心理素质得到了锻炼，综合能力得到了全面的发展。

综上所述，在小学科学教学中培养学生的科学探究能力，是有其先天优势的。学生对科学实验的独立完成，对实验瓶颈的不断突破，对实验现象的细心观察，分别从动手能力、意志品质、观察能力等多个方面提高学生的能力。因此，小学科学教师一定要抓住这门课程的特征，通过多样而科学的教学方式，为学生们开展有效的科学探索能力培养及教学，从而提高学生的科学探究水平，实现学生更为长远的发展与进步。

参考文献：

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作者简介：

武兵，小学高级教师，吉林省长春市，吉林省农安县哈拉海镇中心小学。