《人类的聚居地——聚落》教学设计

彭绪艳

摘 要： 2018年4月，作者有幸参加了淄博市“一师一优课，一课一名师”的录课活动，被评为了县优课，还被推荐参加了市优课的评选，在整个录课准备过程中认真准备了本节课的教学设计，希望对初中地理《人类的聚居地——聚落》的教学有所启迪。

关键词： 教学设计 聚落 自然环境 世界文化遗产

一、课标分析

《初中地理课程标准》对本节的教学目标和要求是：“1.能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2.能够举例说出聚落与自然环境的关系。”为此，要注重对比描述乡村和城市的景观差异及分析自然环境对聚落的影响。对于本节的教学建议是与区域地理相结合，联系学生的生活实际，加深理解。

二、教材分析

（一）教材内容简析

《人类的聚居地——聚落》是六年级上册第四章——居民与聚落第三节的内容，也是世界地理的重要部分。本节有两部分：聚落与自然环境、聚落与世界文化遗产。第一课时主要讲第一部分。聚落与自然环境中首先讲述了城市和乡村的概念，介绍了城市和乡村在生产方式上的区别，并通过两幅图展示了乡村景观和城市景观的区别。其次重点讲述了聚落与自然环境的关系，第一方面讲述了聚落形成与发展的主要环境因素；第二个方面从聚落的分布讲述了聚落与自然环境的关系；第三个方面从聚落的形态讲述了聚落与自然环境的关系。聚落的建筑形态与自然环境的关系，教材设计成活动式课文，选择的活动主题是认识民居与自然环境的关系。

（二）教材地位分析

通过前面两节课的学习，学生对人口与人种的分布、语言和宗教的分布有了一定的认识，也把握了其分布的特点，并初步学会分析影响分布的原因。把聚落这一节放在本章的最后，是让学生在已经有的知识基础和能力基础之上，再进一步地增强理解和分析的能力，起到总结和加强的作用。聚落与自然环境的关系这一部分内容，突出体现人与环境的关系，是对整个六年级上册内容的情感升华。

三、学情分析

（一）认知特点

初一学生的感性认识能力已经达到一定水平，理性思考能力正在形成当中，已处于由感性到理性的过渡阶段；对一些地理问题有自己的看法，但往往还不成熟，思维方法不科学，有时候不能对事物做出全面的分析，需要加以引导。

（二）知识结构

前两节已经学习过人口与人种、世界的语言和宗教这两节课的内容，对于地理环境与人类的关系有一定的认识，是本节课学习的一个基础。

（三）生活背景

沂源县是一个典型的既有城市聚落又有乡村聚落的地方，景观特点比较突出，学生能够根据老师的引导，联系自己的生活实际解决本节课的问题。

四、教学目标

（一）知识目标

了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展；能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

（二）能力目标

通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际、发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

（三）情感态度价值观目标

通过分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识，树立人地协调发展的地理环境观。

五、教学重难点

区分并描述城市景观和乡村景观；聚落与环境的关系。

六、教学工具

PPT课件、课本、扩音器、摄像机等。

七、教学过程

（一）新课导入

人人都说家乡美，我们的家乡沂源也非常美，老师课下收集了很多家乡的美景想和大家一起分享，但是在欣赏的同时请大家思考一个问题，这些图片展现了哪两种类型的美丽景观呢？下面咱们一起来欣赏。

多媒体播放沂源县城和乡村两种类型的景观图，并配乐《沂蒙山小调》。

（二）讲授新课

【承转】美景欣赏完了，谁找到问题的答案了？学生回答，板书乡村和城市。

【承转】这位同学观察得很仔细，找到了问题的答案，接下来就让我们一起学习聚落。

板书课题——聚落。

【展示目标】首先我们一起明确本节课的任务。多媒体展示我的任务，找同学读。

【承转】咱们就先完成第一个任务，根据多媒体展示的两幅图描述乡村景观和城市景观。

多媒体展示图片，学生自主学习，并发言。

【小结】我们把乡村和城市统称为聚落，请大家齐读聚落的概念：我们把人类的集中聚居地，乡村和城市统称为聚落。并根据概念讲解聚落分类，分为城市和乡村。适时板书。

【承转】为什么城市和乡村景观差别这么大呢？是因为居住在城市和乡村的人们所从事的生产活动不一样，具体怎么不一样呢？请几位同学给大家表演一下。

【活动】课前准备好情景剧，两位同学分别扮演律师和工人，代表城市聚落，三位同学分表扮演农民、牧民和渔民，代表鄉村聚落，通过表演介绍自己所从事的生产活动，让同学们有直观的认识和理解。表演的同时多媒体展示相应的景观和劳动图。

【小结】城市聚落的人们主要从事工业和服务业，乡村聚落主要分为农村、牧村、渔村，分别从事农业、牧业、渔业。虽然景观有差异，劳动方式有差异，但他们都是平等的，没有高低贵贱之分。

【承转】虽然聚落类型不同，但有一点是相同的，都是人类的居住地，那人们会选择怎样的地方来居住呢？让我们一起穿越时间的隧道，假如你们生活在同一个原始部落，现在要推选出一位优秀的首领带领大家从甲、乙、丙三地中选出合适的居住地，所有同学都可以参加竞选，给大家几分钟时间，自己准备好参加竞选，开始。多媒体展示相应图片。

【活动】两位同学上前参加竞选，选出自己认为合适的地点并说明理由，讲完后让学生自己选择说得有道理的同学担任首领，然后让这位同学描述一下不选择另外两个地点的原因。

【小结】根据这位同学的发言，简单总结出影响聚落形成与发展的有利条件——水源充足、土壤肥沃、交通便利、地形平坦、自然资源丰富等。让学生齐读一遍，加深影响。

板书自然环境影响聚落。

【承转】看来自然环境对聚落的影响还不小呢，那具体有哪些影响呢？让我们深入研究。

【自学指导】请大家阅读课本88页，寻找问题的答案。两分钟以后，学生展示，根据学生的回答，多媒体适时播放具体内容：自然环境影响聚落的分布和形态。恰当小结。

【合作探究】自然环境除了影响聚落的分布和形态以外，还影响聚落的什么呢？请大家以小组为单位，合作探究课本89页的两幅图，解开这个疑问。

合作完成以后，请小组代表展示自己的讨论成果。

【小结】聚落的民居也受环境的影响很大，沙漠地区，气候炎热干燥，昼夜温差大，房屋墙厚窗小，可以起到空调的作用。气候湿热的东南亚地区，则是竹木高脚屋，便于通风防潮，屋顶坡度大，便于雨水的倾泻。

【承转】哪位同学还知道其他的特色民居呢？请蒙古的同学先介绍蒙古包，然后其他同学介绍冰屋和窑洞。根据学生的发言，简单地概括一下当地自然环境的特点。

（三）课堂总结

【总结】通过这一节课的学习，有哪些收获呢？请大家与同桌交流，比一比谁学会的知识多。

两分钟以后，请一位同学概括这节课的知识脉络。适时播放多媒体，展示本节课的知识框架，并加以补充和完善。

【拓展升华】建设聚落的时候，必然会对自然环境产生一定的影响，我们要把这种影响降低到最小，并减少对自然资源的破坏，学会与自然环境和谐相处，响应国家的号召：可持续发展。随堂练习

【承转】这节课学的新知识你会用了吗？下面就来考考你！多媒体展示四幅聚落图，每个图片链接到一道题目，请四位同学随机选择一幅图，完成相应的题目。稍有难度的题目适当地加以讲解。作業根据这节课学到的知识，画一画你眼中的家乡，下一节课进行展示！

【板书设计】自然环境影响聚落

八、课后反思

本课的教学活动循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了难点，优化了课堂，一定程度上调动了学生学习的积极性。本课的教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，教学流程将初一知识的学习和新课程的理念结合在了一起，用合作学习突出重点，用探究学习突破难点，当堂练习巩固及时，将讲授法和其他教学方法结合在了一起，总体上教学效果还是不错的，让学生认识到了聚落的景观差异及其与自然环境的关系。不足之处：教师对学生的评价语言应丰富多彩，课堂生成性的东西还是稍多点，在调动学生积极性方面有待进一步加强。

参考文献：

[1]教育部.初中地理课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]《地理》六年级上册（2012版）[M].济南：山东教育出版社，2012.