如何有效利用本土文化丰富园本课程

郭晨霞

摘 要：《3-6岁儿童学与发展指南》指出“充分利用古老渭河发源地的特殊地貌、丰富的物产资源、特色文化、风土人情等等，积极组织幼儿园一日活动，让幼儿感受地方特色魅力。”教师要尽可能利用本土文化资源，营造独特的幼儿活动环境，拓展幼儿生活和学习空间，让幼儿在浓浓的渭河文化中尽情展示自己，使渭河传统文化得到更好的传承和发展，使幼儿从小就烙上渭河文化的烙印。

关键词：文化环境；本土教育；渭河传统文化

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.104

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入实施，对于地域特色和本土资源的有效利用，逐渐成为幼儿园园本课程开发的重要组成部分。《指南》指出：“充分利用各地区不同的地理风貌、物产特点、传统工艺、民俗习惯等社会资源，积极开展与之相适应的地方特色活动，学习和传承地方文化。”渭源县具有悠久的历史文化，也拥有丰富的资源，我们在园本课程开发的过程中，可以尽量利用有利于教育的本土资源，开创出具有渭源特色的幼儿园教育环境和活动环境。在教学活动和亲子活动的过程中，加深幼儿对于渭水源头地方文化的认知，培养他们对家乡的热爱，和对当地历史文化的了解，进而从长远的角度上，提高幼儿的认知能力。为此，我园根据地方的实际情况，创建本园特色文化，将其贯穿到幼儿的一日生活当中，让幼儿感受家乡的文化底蕴。

一、建立具有本土特色的育儿环境

幼儿园的文化环境和活动环境，对于幼儿的成长具有极为关键的作用。那么，應该如何创设出有特色、有益于幼儿发展的校园文化环境呢？为此，我园做出了如下改进：每层教学楼设置一种色调，让人感觉生活在七彩的童话世界里。楼梯上布置了与民间娱乐相关的图文材料，让幼儿对本土的娱乐有一定的了解；小班级的走廊，我们开设了小吃一条街：烧烤、变身土豆等等，琳琅满目的摆设，让幼儿感觉到了浓浓的家乡味道。我们幼儿园专门在园内有一片种植区，种着各种蔬菜和马铃薯，幼儿还参与平时的浇水锄草活动，等到成熟时，邀请他们一起，品尝彼此的劳动果实，体验和分享劳动的快乐。渭源县曾荣获“全国马铃薯标准化种植示范县”，这是我们的特色，更是全县的荣耀，种植马铃薯能增加幼儿荣誉感和探索精神。在幼儿园，饲养一些幼儿熟悉的动物，如：小兔子、小鸡等，能突出我们的农村风情，激发幼儿的兴趣。班级的主题墙，有渭源的名人故事，节日风俗等。班级的自然角，摆放着渭源的特产，如：土豆、当归、党参，黄芪等。诸如此类，通过创设具有渭源特色的文化环境，幼儿不仅对本园的学习环境、文化环境有所感知，更对家乡产生了一定的了解，并对生活产生了更多的兴趣。

二、充分利用本土文化开展一日活动

如何利用好渭河文化资源，开展幼儿一日活动，丰富园本课程，我们进行了尝试和实践，效果不错。

1.将渭河文化融入教育教学的各个环节中，根据幼儿不同的年龄段，开展了适合他们年龄的活动，使幼儿从中受到启发，也更加积极地参与到活动中来：我们在小班年级组织了“感受渭源风情”，以婚嫁、社火、庙会等为主题开展活动，使幼儿从小就对家乡风土民情有所了解，并以家乡为荣。中班年级展开了“话说渭源”，让幼儿介绍所知道的著名景点和特产，如：渭源古老建筑霸陵桥、五竹寺、鸟鼠同穴、土豆、当归，党参，黄芪等；大班组开设了“我做渭源”，通过小手做一做，展示出幼儿心中的家乡。我们开展了系列活动：制作土豆以及土豆的各种吃法，让幼儿知道土豆不仅好吃而且富有丰富的营养价值。组织全园幼儿参观幼儿园的种植区，请幼儿观察家乡特产的生长，并让幼儿亲子去采摘特产，扩展和加深其对农村环境的认知，充分利用农村的自然环境，让其体验植物的生长规律。通过开展系列活动，从小培养幼儿热爱家乡的情感。

2.在游戏中渗透渭河文化。 体育游戏和角色游戏是幼儿最感兴趣的活动，因此我们经常组织一些体育民间游戏：如老鹰捉小鸡、网小鱼、滚铁环等。民间体育游戏对幼儿具有一定的吸引力，可以满足他们的好奇心和探索欲望，通过尝试不同的玩法，进一步提高幼儿学习的乐趣。在角色游戏中，要利用好每次节日组织游戏。节日文化是地方生活的重要组成部分。丰富的游戏教育资源都蕴含在节日背景、节日习俗和节日主题中，我们紧紧围绕元宵节、端午节、中秋节、元旦等重大节日开展活动，如元宵节就有浓浓的乡土文化气息，让幼儿根据自己的所见，及合理利用家长资源，共同商讨制作美丽的窗花、红红的爆竹、吉祥的福字，各式各样的花灯等营造一种热闹、快乐的氛围，让幼儿感受到渭河文化的丰富韵味。

三、构建社、家、园共育平台，促进渭河文化升华

幼儿教育不仅仅是局限在幼儿园里的教与学，更是在与家庭、社会中的教育过程，在丰富园本课程的过程中，我们应当更加重视家长资源的挖掘和运用，以便更好地开展活动。

我们渭源文化中流传着许多朗朗上口的童谣和丰富多彩的游戏，为了把它们传承下来，我们就要充分挖掘和利用家长的力量，让他们积极参与到本土教育活动中来。例如，动员家长进入课堂，为幼儿介绍家乡文化、搜集民间音乐、民间游戏、民间故事、童谣等；此外，我们开展的好多传统游戏，需要家长配合幼儿制作一些玩具，并在玩的过程，使幼儿掌握了玩法，从而体会到了游戏的快乐。总之，通过发挥家长的力量，能够有效的促进渭河文化的升华。

通过对幼儿园地方特色文化教育的探索，使我们每一个幼教者清醒地认识到：文化是人类历史长河中的宝贵财富，文化衍生课程，课程也在传承文化，要构建具有本土文化的幼儿园课程目的在于有效落实教育本土化，让幼儿带着对家乡文化的好奇和兴趣，认识自己的家乡从而认同家乡文化有着重要的意义，使他们受益终身。我们将砥砺前行，不忘初心，不断完善、优化教育课程体系，让本土文化真正走进、常驻幼儿心中。

参考文献：

[1] 陈白鹭.利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求[J].学前教育研究，2010（12）.

[2] 葛晓英.本土文化教育园本课程的建构与探索[J].学前教育研究，2011（9）.