基于小组合作学习的初中物理教学研究

摘要：在目前的初中物理教学中，由于学生物理基础较少、课程难度较大，学生对中学物理课程难以完全消化吸收，为物理课程的推进带来了阻力。小组合作学习作为一种较为创新的教学模式，通过课题任务设定、小组团队协作等丰富新奇的教学手段，给初中物理课堂带来了新的面貌，增强了学生对物理学的兴趣。本文分析了小组合作学习在初中物理教学中的重要促进作用，并对这种方法的具体应用提出了一些建议。

关键词：小组合作学习；初中物理；教学

合作在社会中有着重要的作用，在初中物理教学中应用合作学习能够增强学生的沟通能力，使学生得到深度人际交往的机会，全面发展个人素质，同时，在小组成员的共同努力下，学生能够完成超出个人能力以外的课堂任务，小组的目标能够更容易的完成，这不仅会给小组成员带来鼓舞，也能够推动物理教学的开展，使初中物理课堂活力十足。

一、 小组合作学习在初中物理教学中的作用

在以往的物理教学过程中，大多数时间都是教师占主导地位，将书本中的内容灌输给学生，有的学校甚至不重视物理实验，只把考试内容作为重点，学生上物理课如同听天书，几次课下来，就渐渐失去了对物理的兴趣，在学习过程中也没了热情，学习效率也不会高，而合作学习相对于传统初中物理教学方法有着较大的优越性：小组合作学习能够锻炼学生的创新能力，培养创新精神，同时也增加了学生对物理知识的兴趣，激发学生对物理的探索意识；团队合作将大的任务分解成几个部分，这使得原本的课程内容难度得以降低，学生更加容易接受，团队合作相对老师授课来说，又增添了许多的趣味性，物理课堂变得不再乏味，学生对物理的兴趣也就会增加，而且，与同龄人共同学习，更容易发现自己相对他人来说存在的不足，在小组中其他成员的帮助下，自身的缺点更有可能得到指出和改正，从而促使整个团队的共同提升，在小组成员的沟通和交流中，学生之间的情感联系更加紧密，在学习、探究物理知识的过程中认识到合作的重要性，明白“一加一大于二”的道理，在合作中不断地体现自身在小组中的价值，有利于培养班级的向心力，增强集体的凝聚力，使学生在团队中受到鼓舞和激励，增强自身的自信心，成为全面发展的综合性人才。

二、 合作学习应用在初中物理教学中的具体方法

（一） 对学生进行科学化分组

小组合作学习的主要特点之一，就是通过将学生分为几个学习小组完成共同的学习任务，从而达到相互促进、共同进步的目的，合理的分组是后续课程开展的前提，因此，在对班级中的学生进行分组时，需要充分考虑学生的学习能力以及性格特點，尽量不要选用随机分组或自由组合，小组中的小团体同样不利于教学的开展。分组时应该考虑到小组成员的差异性，恰到好处的差异性能够激发小组中的竞争与合作关系，使学生在学习过程中有“棋逢对手”的感觉，从心理上不由自主地想要更加努力学习；同时也需要注意小组间成员差距不能太大，避免出现程度好的好学生自己学自己的，程度差的学生被边缘化的现象。教师在分组时需要根据学科特点和课程要求，充分考虑学生在各个方面的水平，尽量使小组成员之间能够取长补短，各具优势，使每个小组的综合实力能够在同一水平线上。

（二） 合理设置合作学习的学习难度

小组合作学习由于将学习知识的主体转移到了学生，因此不能仍然按照以往传统教学的方式来要求学生，在学生自主学习的过程中，过于简单的问题会失去挑战性，过于困难的问题学生又无法解答，最终产生挫败感，不利于树立学生的自信心。教师在选择小组课题时，应该考虑到各个小组的水平，确保分配给各个小组的课题难度适中，能够在小组成员的共同努力下完成，对于难度较大的课题，应该在小组探讨、研究的过程中给予一定的建议，指导学生发现问题、找到方法，最终找到问题的答案。在学习《运动和力》这一章节时，一些同学反映对惯性的方向难以理解，在课堂练习中不能准确判断惯性的方向，于是有的小组组织组员共同进行实践，依据书本上的提示，完成了钢尺击打棋子、坐电梯、坐公交车等一系列活动，在实践中学习惯性的特点，对这一小节内容有了新的理解。

（三） 制定完善的课堂制度

小组活动的过程中，由于初中生自制能力较差，注意力难以集中，难以全身心投入物理课堂中，很容易看到学生以小组讨论为理由、交头接耳谈论与学习无关的事情，产生与预期相反的效果。在将小组合作学习应用到初中物理教学时，需要制定完善的课堂制度，对按要求做到的小组给予鼓励，对课堂表现较差的小组给予批评，提高课堂的纪律性。教师在小组学习的过程中，要起到监督、指导的作用，通过观察各个小组的讨论动向，及时对小组的学习方向进行把控，避免小组学习偏离课堂内容，最终无法完成课堂任务。

（四） 定期对小组进行考核

中学生在学习的过程中，由于学习热情不足，在课程开展后期容易产生懈怠情绪，对小组活动失去积极性，对小组任务采取漠不关心的态度，因此，需要对小组的学习成果定期进行考核，通过分析各小组对课程任务完成度、小组对课堂任务的理解与创新，了解学生对课程内容的掌握程度，及时对课堂内容的难易程度进行调整，及时发现小组成员间的协调程度，对小组的成员做出调整；考核结果应该通报给小组成员，使学生发现自身存在的不足、小组存在的不足，及时调整自身的学习状态，对小组合作中出现的问题加以改正使后续的课程能够更加顺利的发展。

三、 结语

初中物理学习是学生学习的重要阶段，是后续物理课程的开展的基础，是发展学生物理兴趣、科学兴趣的重要时期，将小组合作学习应用在初中物理教学中，帮助学生以团结协作的方式探索物理知识，降低物理课程对中学生的难度，分散教师的教学任务，使中学物理课堂更加生动。教师在教学过程中应该抓住时机，引导学生对物理产生积极的印象，指导学生在物理学习过程中主动发现问题、解决问题，养成正确的学习方法，为后续物理课程的学习做好准备。

参考文献：

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[2]朱松益.善用方法巧用手段——初中物理课堂教学运用小组合作模式初探[J].考试周刊，2017（A4）：155.

[3]付良宝.成就你我，共同进步——小组合作学习模式运用到初中物理课堂[J].新课程（中学），2017（12）：199.

作者简介：陈春华，福建省三明市，福建省三明市清流县实验中学。