小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

张宏涛

【摘要】创设有效的问题情境有利于激发小学生数学学习的兴趣，本文将针对小学数学教学中问题情境创设存在的问题以及解决措施进行详细的阐述.

【关键词】小学数学；问题情境；策略；研究

一、小学数学教学中创设有效问题情境所存在的问题

经过调查研究显示，我国当前众多小学数学教师在创设问题情境时存在着以下几方面的问题：第一，数学教师在创设问题情境之前缺乏明确的目的.第二，小学数学教师思想观念落后，他们不愿意通过问题情境的创设来提高课堂教学的效率.第三，形式化十分严重.总之，小学数学教师在创设有效问题情境的时候存在着很多问题，这些问题将严重影响小学数学课堂教学效率的提高.对此，教师应当及时采取有效的措施来创设问题情境，提高课堂教学的效率.

二、小学数学教学中创设有效问题情境的具体策略

（一）分层教学，有效创设问题情境

通常情况下，班级里的学生的数学水平参差不齐，因此，小学数学教师应当采用分层教学的方法来创设有效的问题情境，激发学生的数学学习兴趣.以某小学一年级二班为例.该班级整体成绩较好，但是经过观察可知，该班级里有5名学生存在着偏科的现象，他们的数学成绩非常差，还有7名学生的学习习惯明显较差，这就导致了他们的数学成绩难以得到提高.面对这种情况，小学数学教师应当将班级里所有的学生分成不同的层次.例如，基础扎实小组、学习习惯较差小组、偏科小组等，当小学数学教师明确了学生的不同层次之后，他们应当根据学生的具体情况来创设问题情境.例如，当小学数学教师在讲解人教版一年级数学教材中“1～5的认识和加减法”这部分知识的时候，他们应当提前根据学生的情况设置好问题，然后在课堂上逐一提出，数学教师：“同学们，今天我们要学习的是‘1～5的认识和加减法，上课之前大家先一起来看一下这个短视频.”数学教师一边说着一边打开多媒体课件，电脑演示的内容是5只可爱的小鸟飞落在草地上吃東西，同时还伴随着清脆的鸟叫声.看完以后，数学教师问：“刚才的视频中出现了多少只小鸟呢？哪位同学可以举手告诉我？”此时，所有的学生都没有举手，数学教师点名让数学基础较差的一名同学回答，该同学回答正确以后，数学教师继续给学生展示课件：草地上又飞来一只小鸟.数学教师问：“你们看到了什么呢？现在草地上一共有多少只小鸟呢？”很多同学都积极举手回答，数学成绩较好的同学认为一共有6只.随后，教师对所有同学的表现都进行了表扬并且说到：“这节课我们就要学习‘1～5的认识和加减法，从刚才的情况来看，大家对于简单的数字有一定的认识，为了能够让所有的同学都熟练掌握‘1～5的认识和加减法，请大家翻开书本……”整节课堂进行得十分顺利，小学数学教师采用了分层教学的方式来创设问题情境并取得了明显的效果，非常值得其他小学数学教师借鉴.

（二）理论联系实际，创设有效问题情境

想要创设有效的问题情境，小学数学教师在提问的时候应当做到理论联系实际.在我们的日常生活中，数学知识的应用随处可见，很多小学生在没有接触数学这门学科之前就已经学会了如何买菜或者支付.小学数学教师可以根据小学生日常生活经验来创设问题情境，从而引导学生将书本中的数学知识与实际生活中的应用紧密联系起来.例如，当小学生在学习人教版一年级数学教材中的“认识钟表”这部分知识的时候，小学数学教师可以通过联系生活实际来创设问题情境，导入课堂教学.数学教师：“同学们，早上好！”学生：“老师早上好！”数学教师：“小朋友们，今天我们要认识一个新的小伙伴，快看，它来了！”教师一边说着一边打开了多媒体课件，课件中是一个缓缓升起的太阳公公，教师：“相信大家都认识这位小伙伴吧，我们每天起床就会看到太阳公公，老师想问大家一个问题：每天早上伴随着你们起床的是什么呢？”有的同学说是妈妈，有的学生说是太阳公公，而有的学生则说是闹钟.当全班同学都交流完以后，数学教师转过身开始板书，他在黑板上写上了“认识钟表”这几个字.在接下来的数学课堂教学当中，教师继续通过理论联系实际的方式来创设有效的问题情境，数学教师提问：“大家早上都是几点钟起床呢？周末大家都是什么时候吃午饭呢？”同学们争先恐后地举手回答问题，同学们的表达存在着一定区别，数学教师趁机进行提问：“同学们，刚刚有的学生说的是下午三点，有的学生说的是15点，那么到底哪种说法是对的呢？是不是两种说法都正确呢？相信大家学完‘认识钟表这部分知识之后就能够知道答案了.”在接下来的教学中，学生们都非常认真地听着教师的讲解，他们既学会了如何表达时间，又学会了如何看钟表，整节课进行得十分顺利.由此可见，理论联系实际是创设问题情境的重要方式，教师应当认真观察生活中的事物，然后将其作为创设问题情境的重要内容，从而提高小学数学课堂教学效率.

（三）利用故事的形式来提出问题

小学生都非常喜欢听故事.因此，小学数学教师应当根据小学生的年龄特点以及兴趣爱好来选择合适的故事进行教学，这样既可以激发小学生的学习兴趣，又可以为小学数学课堂教学创设有效的问题情境.

三、结束语

综上所述，小学数学课堂教学中创设有效的问题情境是提高小学数学课堂教学效率的重要方式，数学教师应当通过分层教学、理论联系实际、联系故事等方式来创设有趣的问题情境，最终提高课堂教学的效率.

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