藏区学校数学教学现状研究

闫秀珠

【摘要】藏区中小学数学教育的现状、藏族文化中丰富的数学思想决定了藏区中小学的教学现状.为此，教师必须摒弃旧的观念和旧的教学方式；学生必须改变学习数学的习惯.

【关键词】藏区；中小学；数学学习现状；策略

【基金项目】本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课改理念下藏民族中小学数学教学策略研究”的研究论文，课题立项号：GS[2017]GHB3092.

众所周知，教育的目的在于培养具有幸福感的、能适应社会的人.而处于不同环境中的孩子，在与自己所处的环境相互适应的过程中形成了各自不同的文化群体，对学习数学有不同的看法.本文围绕藏区中小学学生学习数学的各个环节，研究藏区学生学习数学的现状和策略.

一、藏区学校数学教学中存在的问题

学生学习数学的能力普遍较差，厌学气氛浓厚，不少学生上课听得懂，自己不会做.上数学课积极性不容乐观，走神、打瞌睡、看课外读物等现象时有发生，有许多同学不做作业，甚至抄袭作业.生源数学基础太差，优秀的学生极少.新课改下，学校以抓素质教育及培养学生的能力为重.在实施过程中，学生养成了眼高手低的不良习惯，除了课堂学习，课后没有动手练习钻研教材的习惯和耐心，顾此失彼的现象比较严重.

二、藏区数学教学中问题的成因

一，学生学习习惯不良.藏区的学生，由于受传统教育的影响，他们已形成了固定的学习方法和学习习惯，课堂上缺乏积极思维，遇到难题不主动思考，而是希望教师讲解整个解题过程.许多同学只听、不动手练习，不会科学地安排时间，缺乏自学能力，导致学习效果极差.二，学生学习积极性不强.藏区的学生普遍缺乏学习数学的兴趣、缺乏学习动机、缺乏学习责任感、缺乏学习动力和压力、缺乏自信.爱好数学、刻苦钻研的只有个别学生，大部分学生在数学学习中应付了事.三，学生受传统教学方式影响严重.藏区的学生由于受环境、传统的教学观念的影响，对新事物的接受能力低下，自主分析概括能力较弱.在新的教学理念下虽然培养了学习兴趣，但更加降低了学生的动手能力.

三、针对藏区数学教学现状的策略研究

1.培养学生良好的学习习惯.从培养这部分学生的学习兴趣、学习习惯入手，学生有了学习兴趣，学习对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍，被动地学习，学习效果事倍功半.所以培养学生的学习兴趣应先改变学习习惯.教师应要求学生做好课前预习、对新知识有所了解，发现问题.上课集中精力，认真听讲.课后监督强化，主要体现在培养认真完成作业的习惯，要求学生养成规范书写、保持书写清洁的习惯，如作业的格式、数字的书写、数学符号的书写，都要规范，并要求学生学会独立思考、独立完成作业，不要抄袭别人作业的良好习惯.

2.提高学生课堂参与度.教师要不断创新数学课堂教学方式方法，坚持以学生为本的思想和原则，提高学生的课堂参与热情，让更多的学生参与到课堂教学中来.作为教师不仅对上课的内容、教学方法及其教学手段进行精心设计，还要针对所教学生的不同情况设计不同的问题进行分层教学.在课堂问题设计中，教师可从数学计算习惯、计数方法等方面考虑，以激发学生情感共鸣和呼应，带动学生积极参与到课堂教學中，从而有效地解决课堂上学生被动参与、精力不集中的问题.

3.科学选择数学教材.选择适合学生特点的教材是提高数学教学效果的途径之一.藏区的数学教材选择应体现以下特点：一是遵循民族地区学生教育的教学规律，在保证教学质量的前提下，充分考虑藏区学生教育的特点，以“必需”“够用”为度，加强素质培养.二是重点突出，难点分散，注重直观性与逻辑性，重视培养民族学生的几何想象能力、抽象概括能力和逻辑推理能力.三是把藏族文化中所包含的数学知识和数学思想作为实例整合到教材中，让学生在真实的文化生活中体验数学活动，以缩小教学内容与学生生活的距离.这样既有利于让学生理解理性知识，又有利于培养学生的自信.

良好的学习习惯、创新的教学方法和科学的数学教材是提高藏区学生学习数学必不可少的途径，只有三方互相配合与整合，才能使藏民族地区的学生学习数学有一个长足的发展和进步.