基于行动导向的中职汽修专业“生产性”考核方式研究

鄞州职业高级中学 王瑞君

1 教学项目考核方式研究背景

1.1 教学项目考核方式改革要求

在“巩固发展成果，推动改革创新，强化内涵建设，解决突出问题，着力提高质量”的职业教育发展基调下，全国职业教育教学改革在如火如荼地推进。各种形式的教学改革也给职业教育带来了新的气息。而对于教学改革考核方式的改革还相对较少，但是对于教学质量提升来说，考核方式的改革非常关键。考核方式是实现教学改革目标的重要评价方式。

1.2 教学考核方式改革的新机遇

2017年我校与德国柏林职业教育集团（GFBM）开展汽车机械电子维修的国际合作项目。项目涉及课程植入、师资培训、教学改革、质量管理和考核评估等方面。德国的考核评价方式是以行动导向教学模式为核心的项目考核，整个考核以完成实际工作任务的方式开展考试，能真正体现综合职业能力，考核的形式多样，多方面评估学生对知识技能、能力方法的综合运用情况。而这样的考核方式也给我们学校在考核方式的改革方面提供了很好的借鉴作用。

2 基于行动导向的中职汽修专业“生产性”考核方式研究

基于行动导向的中职汽修专业“生产性”考核方式的改革，是为行动导向的教学服务的，是形成全程行动导向教学的重要环节，是评估学生综合职业能力的有效手段，下面从考核方式改革要素分析、考核方式改革和评分标准制定3个方面进行研究。

2.1 分析改革要素

对于教学项目的考核方式，改革主要涉及考核项目、考核目的、考核方式、考核过程和考核标准5个方面。考核项目为中职汽修专业课程，项目包括汽车维护、发动机机械、发动机管理、汽车底盘构造、汽车网络通信、汽车检测诊断等。考核目的是对学生学习后所掌握的知识、技能及职业素养等方面进行综合性评价，既对学生的学业情况做了专业性的科学评估，也为以后的改进指明了方向。考核方式是考核方案的关键，“生产性”考核的形式有别于传统的理论考核和实践考核，在考核中不仅要体现本专业的知识和技能，更要体现学生自主学习、组织管理、检查反思等解决问题的能力，还要体现交流沟通和职业素养等方面的社会职业能力，通过考核来反映学生的综合职业能力。考核过程是在考核方式研究的基础上设计的，通过每一个环节的考核能够反映出学生具体的能力和水平，是能够为考核的目的服务的。考核标准是考核的可评价性依据，是评分的有效准则，考核标准要将考核目的和要求，通过学生的考核过程，以分数的形式进行反馈，考核标准的设置要科学合理。

2.2 制定考核方案

（1）基于解决真实任务的过程考核方式。整个考核方式是以真实的工作任务作为考核的项目，考核体现在汽车维修项目操作过程中，学生对于整个汽车问题的任务分析、信息收集、操作技能、制定计划、检查评估、安全意识、环境意识、责任意识、岗位意识的综合职业能力。整个评分融入到行动导向工作过程中的每个环节，并且针对每个环节都制定相应的评分标准，根据学生在各个环节的表现来打分，从而真正评价出学生在整个任务完成过程中解决实际问题，完成工作任务的能力。

（2）基于评估综合能力的情景答辩制度。情景答辩制度是学生综合评价的组成部分，是在整个操作任务完成以后开展实施的。它是针对学生在工作任务的完成过程中的具体思路的合理与否，技能方法的应用策略，以及专业知识的深度理解的综合评估。整个情景答辩以问题对话的形式进行展开，根据学生整个任务的完成情况来提出相应的问题让学生进行回答，再根据学生的回答情况，结合评分的标准来给出相应的分数。该评价方式是对学生解决问题能力的深度考察，是一种非常有效的考试方式。

（3）基于中德合作项目的证书考核方案。中德班考证方案的产生是根据德国行业协会汽修机电项目的证书考核方案结合我校特点共同研究制定的。其主要考试目的是考核中德合作项目的7个课程模块的学习情况，再根据这些模块的考核成绩来发证书。证书包括德国汽车维修行业协会技师证书和各个模块的合格证书。而考试包括中期考核和最终考核两个方面，中期考核是在第四学期的时候进行，占总成绩的40%，最终考核是在第六学期进行，占总成绩的60%。考核包括理论考核、实践考核和口试考核。2.3 制定评分标准

基于行动导向的“生产性”考核评分标准是来评价学生从任务接收、信息资讯、制定计划、分析决策、检查评估、情景答辩，一直到最后的工作交接的每个环节，从而有效监控学生在每个环节的具体表现，保证最终的工作任务的完成质量。如果在任务实施过程中出现了问题，也能够及时进行发现和记录，为后期分析和改进奠定了基础。以齿形传动带的拆卸和安装为例，具体的评分标准见表1所列。

表1 齿形传动带的拆卸和安装评分表

基于行动导向的“生产性”考核包括理论考核、技能考核和应用考核。理论考核是将理论知识融入到信息资讯中，融入到计划制作中，通过学生的自主探究进行知识的呈现，并通过教师的提问答辩来进行检验。技能考核是以企业真实的工作任务为考核内容，根据实际工作要求和工作过程进行技能的展示。“生产性”考核方式是全程行动导向的考核，是一次实际工作任务或问题的解决过程，契合汽车维修的生产过程。该考核形式包括操作考核、口试、笔试三种形式，每种考核形式针对学员特定的职业能力。其中操作考核是评定学员的专业技能水平和职业规范性的有效手段，口试是评定学员对考核内容、工作思路、知识储备及实际应用有效途径，同时也反映了学生交流沟通和语言表达能力。而笔试是对学生规范性意识、责任意识和岗位意识的一种直接反馈。