职教动态

★国务院：印发《关于推行终身职业技能培训制度的意见》

5月8日，经李克强总理签批，国务院印发了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，职业技能培训是全面提升劳动者就业创业能力、解决结构性就业矛盾、提高就业质量的根本举措，是适应经济高质量发展、培育经济发展新动能、推进供给侧结构性改革的内在要求，对推动大众创业万众创新、推进制造强国建设、提高全要素生产率、推动经济迈上中高端具有重要意义。

《意见》明确了促进普惠均等、坚持需求导向、创新体制机制、坚持统筹推进的基本原则，提出要建立并推行覆盖城乡全体劳动者、贯穿劳动者学习工作终身、适应就业创业和人才成长需要以及经济社会发展需求的终身职业技能培训制度，实现培训对象普惠化、培训资源市场化、培训载体多元化、培训方式多样化、培训管理规范化，力争2020年后基本满足劳动者培训需要，努力培养造就规模宏大的高技能人才队伍和数以亿计的高素质劳动者。

《意见》提出了推行终身职业技能培训制度的一系列政策措施。一是构建终身职业技能培训体系。完善终身职业技能培训政策和组织实施体系；围绕就业创业重点群体，广泛开展就业技能培训；充分发挥企业主体作用，全面加强企业职工岗位技能提升培训；适应产业转型升级需要，着力加强高技能人才培训；大力推进创业创新培训；强化工匠精神和职业素质培育。二是深化职业技能培训体制机制改革。建立职业技能培训市场化社会化发展机制、技能人才多元评价机制、职业技能培训质量评估监管机制、技能提升多渠道激励机制。三是提升职业技能培训基础能力。加强职业技能培训服务能力建设、职业技能培训教学资源建设和职业技能培训基础平台建设。

《意见》强调，要加强组织领导，做好公共财政保障，多渠道筹集经费，建立政府、企业、社会多元投入机制，进一步优化社会环境，大力营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。

★教育部：解读《职业学校校企合作促进办法》

4月27日，教育部召开新闻发布会，解读《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》）。与此前国办印发的《关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》）相比，《办法》更多侧重校企合作。两个文件共同形成了推动职业教育提高质量，深化产教融合、校企合作的政策“组合拳”。

《办法》包括总则、合作形式、促进措施、监督检查和附则等5章，共34条，突出促进、规范和保障三个关键词，主要政策创新点有6个方面。

（1）明确了校企合作是指中、高等职业学校和企业在实施职业教育过程中通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。

（2）提出了要建立校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。规定了校企合作组织形式、主体资质、合作形式、各方权责、协议内容、过程管理等内容。

（3）明确了校企可以结合实际，在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展7种形式合作。

（4）明晰了国家在促进跨区域校企合作方面的职责、地方政府的职责以及教育、财税、用人和分配等方面的具体政策。

（5）提出了政府和社会资本合作、购买服务、落实财税用地、职业教育集团以及支持产教融合型企业试点、促进教师和企业人员双向流动、保护学生权益、建设服务体系等具体措施。

（6）规定了教育和相关部门的监督检查职责和违法行为的惩处机制等内容，规定了国家、地方、行业企业各层面的校企合作管理运行机制和职权分工。

推进《办法》实施的具体工作举措主要包括以下4个方面。

（1）加强统筹领导。在中央教育工作领导小组领导下，主动协调好教育、经济、劳动、就业等领域，制定行业企业办职业教育的配套政策，鼓励企业举办或参与举办职业教育，发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，形成部门协调、部省协同、行业企业参与的政策红利。

（2）打出政策组合拳。根据国办印发的《意见》，细化《办法》的部门分工职责，制定实施方案。在推动《意见》《办法》贯彻落实中，破解校企合作运行机制不顺畅、合作协议不规范、育人效果不明显等难题，激发行业企业参与职业教育的内生动力。同时，要联合国务院国资委等部门，推动落实《关于国有企业办教育医疗机构深化改革的指导意见》，支持企业特别是国有企业举办职业学校。

（3）开展大样本试点。研究制订并启动实施“十百千”产教融合行动计划，通过部省共建职业教育试验区等形式，遴选10个左右省份、100个左右城市、1000家左右示范职业学校（职教集团）和企业，深化产教融合、校企合作。继续推进现代学徒制人才培养，进一步提升技术技能人才培养质量。继续指导建设一批校企深度合作项目，助推企业发展。

（4）持续予以推动。宣传《意见》《办法》，宣传职业教育领域产教融合、校企合作成果和典型案例，推动产教融合、校企合作成为各方自觉行动。持续开展产教融合、校企合作的相关研究，不断完善国家职业教育标准体系。

★教育部：印发《教育信息化2.0 行动计划》

为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》。

以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。

通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。

继续深入推进“三通两平台”，实现三个方面普及应用。“宽带网络校校通”实现，所有学校全部接入互联网，带宽满足信息化教学需求，无线校园和智能设备应用逐步普及。“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”实现提质增效，在“课堂用、经常用、普遍用”的基础上，形成“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台实现融合发展。

持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效。全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。加强教育信息化从研究到应用的系统部署、纵深推进，形成研究一代、示范一代、应用一代、普及一代的创新引领、压茬推进的可持续发展态势。

构建一体化的“互联网+教育”大平台。引入“平台+教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。充分发挥市场在资源配置中的作用，融合众筹众创，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。

具体实施行动

（1）数字资源服务普及行动。建成国家教育资源公共服务体系，国家枢纽和国家教育资源公共服务平台、32个省级体系全部连通，数字教育资源实现开放共享，教育大资源开发利用机制全面形成。完善数字教育资源公共服务体系，优化“平台+教育”服务模式与能力，实施教育大资源共享计划。

（2）网络学习空间覆盖行动。规范网络学习空间建设与应用，保障全体教师和适龄学生“人人有空间”，开展校长领导力和教师应用力培训，普及推广网络学习空间应用，实现“人人用空间”。引领推动网络学习空间建设与应用，持续推进“网络学习空间人人通”专项培训，开展网络学习空间应用普及活动，建设国家学分银行和终身电子学习档案。

（3）网络扶智工程攻坚行动。大力支持以“三区三州”为重点的深度贫困地区教育信息化发展，促进教育公平和均衡发展，有效提升教育质量，推进网络条件下的精准扶智，服务国家脱贫攻坚战略部署。

（4）教育治理能力优化行动。完善教育管理信息化顶层设计，全面提高利用大数据支撑保障教育管理、决策和公共服务的能力，实现教育政务信息系统全面整合和政务信息资源开放共享。提高教育管理信息化水平，推进教育政务信息系统整合共享，推进教育“互联网+政务服务”。

（5）百区千校万课引领行动。结合教育信息化各类试点和“信息技术与教育深度融合示范培育推广计划”的实施，认定百个典型区域、千所标杆学校、万堂示范课例，汇聚优秀案例，推广典型经验。

（6）数字校园规范建设行动。通过试点探索利用宽带卫星实现边远地区学校互联网接入、利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效途径。全面推进各级各类学校数字校园建设与应用。

（7）智慧教育创新发展行动。以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。

（8）信息素养全面提升行动。充分认识提升信息素养对于落实立德树人目标、培养创新人才的重要作用，制定学生信息素养评价指标体系，开展规模化测评，实施有针对性的培养和培训。

★国赛：第十一届全国职业院校技能大赛在天津开赛

5月6日，2018年全国职业教育活动周启动仪式在天津举行，伴随着活动周的启动，一年一度的全国职业院校技能大赛也拉开帷幕。

中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰5月6日~7日在天津调研职业教育工作，并出席了2018年全国职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式。她强调，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党中央、国务院决策部署，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才，为建设现代化经济体系、加快实体经济发展、推动产业转型升级、促进就业创业、增进民生福祉提供有力支撑。孙春兰勉励广大职业院校学生志存高远、脚踏实地、苦练本领，干一行、爱一行、精一行，弘扬劳模精神和工匠精神，用精湛技艺书写精彩人生，展现新时代技术技能人才的良好风采。

★国赛：技能大赛成产业转型风向标

第十一届全国职业院校技能大赛正进行得如火如荼。在天津职业大学，高职组一项名为“新能源汽车技术与服务”的比赛格外引人注目。这是今年大赛新开设的赛项，包括“纯电动汽车整车综合故障排除”“动力电池组拆装与检测”和“能量供给系统检测与诊断”三个竞赛模块，主要考查参赛选手对新能源汽车的检修、维护能力。

职业教育与经济建设密切相关，服务和支持产业转型升级是职业教育的根本所在。全国职业院校技能大赛的一个显著特点，就是赛项设置紧密联系生产实际和产业热点，及时反映区域经济发展趋势和企业需求。可以说，大赛已成为产业转型的风向标。通过赛项设置能够感知产业变化，同时通过感知产业变化又反过来调整赛项设置，形成良性循环。

例如，2010年“双十一”，天猫线上成交额达到9.36亿元，但是线下的相关服务却严重滞后，快递爆仓，广大网民怨声载道，基于此，2011年“现代物流”赛项应运而生。再比如，近几年，我国很多地区的雾霾日益加剧，严重影响人民群众的身体健康和生活质量，于是，2015年大赛首设“大气环境检测与治理技术”赛项。

而2018年新增设的“新能源汽车”赛项，则是聚焦近年来发展迅猛的新能源汽车领域，瞄准市场需求，应对汽车行业的产业升级。赛项以“中国制造2025”规划为背景，紧跟国家新能源汽车发展战略，服务新能源汽车产业领域人才培养的需求，引领职业院校相关专业和课程建设，实现以赛促教、以赛促改，推动产教融合、校企合作，提高职业院校人才培养质量。赛项对接纯电动汽车企业先进技术和行业标准，把真实工作过程、任务和要求融入比赛环节，注重团队合作，注重德技双修，能全面展示学生在新能源汽车技术与服务方面的综合职业能力。

此外，高职组机电一体化项目、行业特色高职组金属冶炼与设备检修项目，也都是今年大赛新增赛项，以应对产业升级和企业需求。

即便是传统赛项，主办方也非常重视比赛内容的与时俱进。比如数控技术类赛项，从2008年开设至今，竞赛内容从简单的数控车、铣加工，发展到先进的三维建模数字化设计与制造；信息和通信技术类赛项，从简单的企业网络搭建及应用，发展到尖端的4G全网建设技术。

本届大赛中，在天津中德应用技术大学进行的高职组“数控机床装调与技术改造”赛项，在往年的“数控机床装配与调试”赛项基础上，增加了“技术改造”内容。参赛选手需要完成十字平台的安装调试、控制程序调试、机械测量、排除故障、加工完成一个工件等5项任务，与往年相比多了机械测量和排除故障环节，大大增加了比赛的难度。随着产业升级和企业转型，企业对人才综合能力的要求也在不断提升，在大赛的赛项中增设多种技能的综合考查，对于产教融合、提高人才培养质量大有裨益。

大赛高职组“工业机器人技术应用”也是传统赛项，但今年比赛内容做出了很大调整，以“中国制造2025”为背景，针对装备制造业转型升级对岗位技能提升的要求，更注重“互联网+”和对接智能制造，以解决工业机器人产业迅猛增长与专业人才严重短缺的矛盾，提升工业机器人系统技术应用人才的水平和数量，实现人才到岗即用。

不仅大赛赛项应对产业变化，作为全国职业院校技能大赛的主赛区，天津各职业院校在专业布局上也紧紧围绕服务经济发展需求，目前专业设置已覆盖装备制造、航空航天、信息通信、新能源、生物医药和航运物流、财贸商贸、文化产业、养老服务、社会管理等优势主导产业、战略性新兴产业和现代服务业。

★河北：高水平高质量高职院校建设研讨会在河北工业职业技术学院举行

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，传达中国高等教育学会2018年工作会议精神，研讨高水平高质量高职院校建设，2018年4月26日，由中国高等教育学会职业技术教育分会、河北省高职院校书记校长联席会主办，河北工业职业技术学院承办的中国高等教育学会职业技术教育分会理事长工作会议暨高水平高质量高职院校建设研讨会，在河北工业职业技术学院北校区河北老年大学红枫剧场举行。

本次会议以“高水平高质量高等职业院校建设”为主题，对当前我国高职教育领域创新发展的热点问题进行了深入研讨。教育部职业教育与成人教育司高职发展处副处长任占营、河北省教育厅副厅长贾海明、中国高等教育学会职业技术教育分会理事长周建松以及中国高等教育学会职业技术教育分会会长、副会长单位和全国81所高职院校代表共计200余位代表参加了会议。

在开幕式上，中国高等教育学会职业技术教育分会理事长周建松致辞。周建松理事长在讲话中指出，本次会议的目的是传达学习教育部职业教育成人教育司2018年会议精神，研究部署高职研究分会2018年的工作，探索新时期高职教育高水平建设、高质量发展之路，参加本次会议的除了副理事长单位以外，还邀请了高职院校的领导参加会议，希望大家在会议中集思广议，为高职院校改革实践提供经验和借鉴。

河北省教育厅贾海明副厅长从迈对步子，筹足银子，扬起鞭子，松开绳子，铺好路子等方面，介绍了河北省高职教育发展的思路目标和举措，提出“五强三化”，即强党建，引领走；强培训，双腿走；强专业，特色走；强师资，内涵走；强管理，精致走；集团化，融合走；信息化，智能走；国际化，世界走。同时对高水平高质量高职院校建设提出思考：第一，要满足人民群众对高水平高质量职业教育的需求。第二，要为经济社会发展提供高水平高质量的服务。第三，职业教育要争创世界一流。

会上，全国高职高专校长联席会议主席董刚、浙江金融职业学院党委书记周建松、陕西省高职诊改专委会主任崔岩、宁波职业技术学院院长张慧波、南京工业职业技术学院党委书记吴学敏分别以《学习<关于深化产教融合若干意见>的体会与思考》《优质校高水平建设的逻辑机理》《积极探索 分类指导 全面推进高职诊改工作》《以国际化推进优质校建设，提升高职教育国际影响力》《以创新创业教育为突破 撬动人才培养全面改革》为题作专题发言。IT产品领航者，长期从事和关注职业教育与培训的新华三集团新华三大学副校长刘小兵先生作《数字经济下的新华三深度校企合作新模式》报告。

本次会议围绕高等职业教育的热点、重点、难点问题以及高水平高质量高职院校建设组织专题报告，进行学术研讨，受到与会代表的广泛认可，得到高职院校的积极参与，为优质校建设等热点问题提供了学术思考，为汇聚高等职业教育改革智慧，引领高职院校改革实践提供了经验和借鉴。对全国高职院校深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，推动高水平高质量高职院校建设，进一步提高高职教育服务经济社会发展的能力具有深远意义。

★浙江：职业教育迎重大利好 3年职高+4年本科

5月5日，杭州西湖文化广场举行了2018浙江省暨杭州市职业教育活动周启动仪式，杭州市区中等职业学校招生咨询为民服务活动也同时在此展开。

浙江省教育厅发布了一条和浙江职业教育有关的全新举措，推出“3+4”模式，3年职高和4年本科一起培养，在高考竞争越来越激烈的浙江，这项举措无疑为广大的考生和家长提供了一个新的方向。

目前，全省有职业院校365所，其中独立设置的高职（高专）院校48所，各类中等职业学校317所。其中有15所中职院校，即将与省内8所本科院校联手培养学生。在启动仪式现场，浙江省教育厅职成教处负责人透露了这项浙江职业教育改革的新举措。新举措的全称是“中职与应用型本科一体化培养试点招生”，今年正式启动，初步确定的招生计划共590人。

这批学生通过中职院校招生后，按中职和本科一体化培养，届时，中职的课程和本科的课程进行一体化设计。“简单讲，就是统一招生，统一考试，由中职院校统一招进来，到时统一参加高考。”省教育厅职成教处负责人说，以杭州市人民职业学校和浙江师范大学一体化培养的学前教育专业为例，“学生由人民职校招进来，同时也由浙师大一体化培养。这批学生三年后参加高考，只要上本科线就能上浙师大。当然，这条分数线会单独划定。学生如果没上线，但达到中职毕业要求的，可以拿到中职文凭。”

由于中职加本科一体化培养的学制是3年+4年，所以被称为“3+4”模式，更像是原先中职+高职“3+2”模式的升级版。浙江省教育厅相关负责人表示，这项改革，一方面是为了推进职业教育，另一方面，也是促进应用型本科院校的发展，使其更好地为浙江省的经济社会发展服务。同时，也是浙江省新高考改革的重要举措之一。

此次改革的原则是试点先行，为保证质量，今年所有参加试点的中职学校，都是国家级的示范院校和名校，本科院校都是公办的声誉很好的本科院校，即传统的“二本院校”。

★江苏：整体提高职业学校人才培养质量

根据江苏省委省政府的要求，江苏省教育厅、江苏理工学院、省考试院、部分职业学校组成课题组，在对全省职业学校人才培养工作调研后，发现职业学校普遍存在以下教学问题：一是德知技相分离，二是培养模式趋同，三是一选决定终身。针对三大问题，课题组设计出整体提高职业学校人才培养质量的方案，制定了职业学校教学质量标准，并选取位于苏南、苏中和苏北地区的12所职业学校作为观测点，跟踪观察教学改革进程，以点带面，指导全省职业学校育人实践。

（1）践行立德树人，构建“三段渐进、四条途径、全程体验”的职业道德教育模式。

“三段渐进”，即在三个年级安排侧重点不同的职业道德教育内容。第一学年，结合思想品德等课程开展“职业道德知识专题学习”，帮助学生正确认识职业道德的重要性。第二学年，结合专业课进行“行业职业道德的学习与体验”，掌握行业规则，认识行业职业道德对于行业发展与个人职业发展的重要性。第三学年，结合见习实习，通过分析、纠正职业生活中复杂的职业道德现象，提高学生的判断力与甄别力，使其初步形成职业理想。三个阶段相继相融，共生互促。

“四条途径”，指以专题教学、专业渗透、校园文化和社会实践四类活动作为对学生进行职业道德教育的途径。专题教学包括“思政课”等现有课程、辅以专题讲座与开发微型课程；专业渗透通过开发专业课教学中隐含行业职业道德的资源，起到“润物无声”的教育作用；校园文化通过校训精神的凝练、校园环境布置、校园文化活动的开展等使学生在潜移默化中接受教育；社会实践通过见习、实习和社会服务等途径，让学生在真实情境中感悟、思考行业职业道德，促进职业道德的内化。

“全程体验”，即职业道德是职校学生三年里都要学习的内容。课题组指导职业学校深入开展行业调研，提炼出某一职业从业人员所要遵循的职业道德行为准则，将其反映在人才培养方案和专业教学计划中，编写符合职业教育规律和职校生特点的职业道德教育教材。依行业分类开设职业道德课程，在突出诚信、敬业等共性内容的同时，有针对性地开展某一行业的特殊性职业道德教育。

（2）指导不同学校确定“各从其类、满足需求”的发展目标。

课题组鼓励、支持和指导不同职业学校依据“同级类差”和“同类级差”原理，因校制宜、因业制宜、因生制宜，确立学校发展目标，根据地域特点和自身优势开展有特色的教育教学改革。如苏南学校，培养目标立足服务当地产业，主要瞄准高新科技；苏中学校，培养目标服务沿江经济带，重点发展重化工专业；苏北学校，培养目标是服务地方脱贫攻坚，发展短平快专业。

学校在确定发展目标时，还要考虑把学校的发展与学生的个人需求结合起来，为学生创设升学、就业、创业三条通道。面对学生的升学需求，培养目标要定位于打好基础、立足发展；面对学生的就业需求，培养目标则强调德知技融合发展、职业素养高；面对学生的创业需求，培养目标中要强调有创业精神、懂创业实务。总之，要在现代职教体系建设、专业建设、课程改革等方面为学生的多元成长创造有利条件。

（3）构建“课证行赛、层类交互、学用融合、多导多选”的课程体系及实施程序。

“课证行赛”就是把职业证书要求、行业岗位标准、技能大赛内容和学校课程融合在一起；“层类交互”指的是课程内容既有层次上的国家课程、地方课程、校本课程，也有类型上的专业课、基础课、文化课；“学用融合”既指内容编排上理实并重（在“专业技能必修课程”和“任选课程”中都设置实践性内容模块），又指教学方法上的理实一体，还指课时分配上的理实均衡，比如专业技能课(含顶岗实习、专业认识与入学教育、毕业教育)占总课时数不低于50%；“多导多选”指的是多导师指导学生多元、多次选择，职业学校组建由成长导师（指导学生制定个人发展规划）、课程导师（指导学生选择合适的课程）、专业导师（协助学生选择专业与职业方向）、就业或升学导师（为学生提供就业或升学咨询与指导）组成的导师团，指导学生依据《学习成长指导手册》，借助网络平台，对专业、课程、职业、升学就业进行多次选择等。

（4）开发课堂教学模式，从课堂教学目标、教学理念、教学时空、教学形式与教学资源五方面体现“三位一体”。

课堂教学目标上，从以知识或技能为主，向职业道德、职业知识和职业技能“三位一体”协同培养转变；课堂教学理念上，从教师中心、教授中心、任务中心的旧式“三位一体”，向学生中心、学习中心、问题中心的新型“三位一体”转变；课堂教学时间上，从狭义课堂向课前、课中与课后的“三位一体”的广义课堂转变；课堂教学空间上，从单一教室向教室、网上学习空间与实习实训场所“三位一体”的立体课堂转变；课堂教学形式上，从教师主讲为主，向学生陈述、小组研讨、教师评讲“三位一体”形式转变；课堂教学资源利用上，从以教材和参考书等书面资源为主要载体，向书面资源、网络数字资源和实习实训资源的“三位一体”转变。

（5）注重过程、着眼长远，提供多元化制度安排，助力学生的生涯发展。

发挥质量评价的定向和引导作用，采用技能抽测、学业水平测试、增值评价等方法，提高培养过程质量、在校生的学业质量、毕业生的就业质量。特别是其中的增值评价，通过跟踪学生在一段学习时间内学业上的变化，考查和评判学校教育对学生学业成就的影响。此外，还通过对口升学、注册入学、中职与高职3+3、中职与本科3+4、五年一贯制高职与本科5+2分段等制度安排，拓展、打通学生可持续发展的通道。

★天津：职教帮扶之路——授人以渔，精准施策

倾心、聚力、精准、重效是天津市在开展职教帮扶工作的具体要求。作为国家现代职业教育改革创新示范区，天津市坚持授人以渔，精准施策。从“有啥给啥”到“缺啥补啥”，从“自发行动”到“系统推动”，从“校校帮扶”到“产教对接”，从“挂职支教”到“整体扶智”，构建起区域系统援建、品牌整体输出、专业结对共建、师资系统培训、学校订制培养等五种职教帮扶模式。

其中，新疆和田职业技术学院作为区域系统援建的重点对象，天津市先后派遣职教专家五赴当地，帮助他们分析产业结构、谋划专业组群布局、制订专业建设方案、培养专业骨干教师、共享教育教学资源，帮助当地建立起一套成熟完整的职业院校体系。

此外，天津市在品牌整体输出上集中发力，通过打造服务京津冀并辐射全国的综合型技术技能人才培养基地、技能大赛承办基地、技能创新创业孵化基地、综合性公共职业培训中心和职业技能鉴定中心，构建“三基地、两中心”的格局。

授人以鱼不如授人以渔。近年来，通过不断经验总结，天津市逐渐建立起以“送、派、请、访、聚”开展“有来有往、有讲有练、有说有看”的师资培训帮扶体系。通过标准化教授、定制化传授、岗位化实授、针对化精授、跟踪化函授，依托于天津市作为国家职业教育师资培训中心的优势，共累计培训中西部师资一万余人次，为中西部师资培养奠定了坚实基础。

与此同时，天津职业院校先后面向新疆、西藏、青海、云南、陕西、重庆等多个省市300余个班级，展开学生订制培养。天津海运学院对口支援延安职业技术学院，量身订制教学模式，委托培养轮机工程专业、航海技术专业学生，并与天津海事局联合举办“延安及周边地区海员就业‘双选’推介会”，帮学生解决就业问题。成功搭建起了服务中西部地区学生培训就业的平台。

打好脱贫攻坚战是党的十九大提出的三大攻坚战之一，《教育脱贫攻坚“十三五”规划》《职业教育东西协作行动计划（2016年~2020年）》都赋予职业教育在精准扶贫中的特殊使命。天津市作为国家现代职业教育改革创新示范区，需落实中央关于“精准脱贫”的任务要求，进一步有效发挥示范区引领辐射作用，推动东西协作交流。

★湖北：首届“湖北工匠”表彰大会暨技能中国行2018——走进湖北活动开幕

2018年5月9日，由湖北省人民政府、国家人力资源和社会保障部主办，湖北省人力资源和社会保障厅、中国就业培训技术指导中心承办的第一届“湖北工匠”表彰大会暨技能中国行2018——走进湖北在中国光谷科技会展中心拉开序幕。来自省各级领导、各地参展商、职业院校师生及社会公众欢聚于此，共同见证此次活动开启仪式。

此次活动以“技能成就未来、世赛点亮人生”为主题，为期两天的活动包括了首届“湖北工匠”表彰大会、“技能中国行”及湖北技能成就综合展示、世界技能大赛项目技术交流、第45届世界技能大赛湖北省选拔赛总决赛、技能人才供需洽谈等几大盛况。

活动一：表彰大会暨启动仪式

由人力资源和社会保障部主办、地方政府承办的技能展示交流活动“技能中国行”于9号上午展开，大会评选出“湖北工匠”10名、“湖北技能大师”20名和“湖北省技术能手”70名。龙景庆、阎敏等10位技能大师获评十大湖北工匠，每人将获得50万元重奖。此外，柳兆林等19人获评“湖北技能大师”称号，吴俊等70人获评“湖北技术能手”称号。本次获评的湖北技能大师、湖北技术能手将分别获得10万元、2万元奖励。此次大奖由湖北省政府命名表彰。

活动二：技能成就综合展示与技术交流

继表彰大会结束，人力资源和社会保障部及湖北省政府各级领导前往“技能中国行——走进湖北”展厅及湖北技能成就综合展示厅进行参观考察。展馆展示了世界技能大赛和我国参加世赛的相关情况、中国技能大赛赛事资讯等。进一步向公众展示我国工匠的风貌及技能精神。我国参加世界技能大赛的专家、教练和获奖选手也纷纷到场，开展专题讲座、实操演示和技术指导交流活动。

活动三：世赛选拔总决赛

作为本次活动的重要项目之一，第45届世界技能大赛湖北省选拔赛总决赛于9号上午正式开赛，比赛为期两天，涵盖了世界技能大赛竞赛项目6大类别，包括工业控制、3D数字游戏艺术、重型车辆维修、汽车技术在内等20来个专业项目。来自湖北省各技工院校、职业院校的学生在此展开角逐。

大赛于10号上午全部结束，赛事结果也于当天下午正式公布，此次大赛经过层层选拔筛选和审定，最终确定130名选手入围第45届世界技能大赛湖北省集训队。同时，通过综合考察研究，确定设立第45届世界技能大赛40个项目省级集训基地。

活动四：人才供给洽谈

本次活动在展馆二楼设立了人才供需洽谈区，开展了人才供需洽谈平台。56所技工院校、中职高职院校，1 200名学生到场与90家招聘企业，4.6万余个就业岗位进行双向考量选择。

活动五：展示

大赛期间，各地参展商也纷纷到场助威，并带来各种展品供予展览交流，通过现场操作演示，进一步展示了各行业的技术水平，树立技能楷模。

此次大赛，爱夫卡担任重型车辆维修项目的承办方之一并带来了设备、服装等支持。重型车辆维修项目指定使用爱夫卡F604电器系统维修套件、E800重型车/商用车智能诊断系统、F802四通道汽车专用示波器及E709汽车万用表。汽车技术项目指定使用爱夫卡E802汽车故障电脑诊断仪。