提高小学高年级学生课堂主动参与积极性的对策研究

王爱珍

【摘 要】对于小学生而言，来源于数学的思维模式是一种全新的理念，它对于学生的思维习惯是一种挑战。小学生以具体的形象思维为主要方式，但是在小学数学学习时，调动的却是小学生抽象的逻辑思维，为了加强学生对于数学知识内容的理解与认识，在小学数学课堂教学时应该充分的调动学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂教学之中，成为课堂教学的主体，自觉的学习丰富的课堂教学知识内容，本文就小学高年级学生课堂主动参与积极性的对策进行探究和探索。

【关键词】小学高年级；参与积极性；对策

对于数学课程而言，学生的学习兴趣在整个学习过程中起着关键的促进作用。数学课程的逻辑性较强，对于学生而言则具有一定的抽象性，如果没有兴趣支撑，学生很难养成良好的学习习惯。为此，在小学数学课堂教学时，教师从学生的兴趣出发，运用科学的教学策略提高小学生课堂教学的主动参与积极性，让学生主动去接受课堂教学知识内容。激发学生主动参与积极性对于数学课堂教学而言，可以起到事半功倍的效果。在学生主动参与课堂教学的前提下，小学数学教学模式就发生了根本性的改变，由原先教师“拉”的模式，转变为学生“推”的模式，这样就会让数学课堂教学成为一种乐趣。

一、小学课堂教学中存在的问题

1.忽视了学生的主体性地位

新课改要求在课堂教学时，要以学生为本，充分地发挥学生的主观能动性，全面提高学生独立、自主、探究的合作模式。在实际的小学课堂教学中，多数教师仍然采取以教师为核心的传统教学模式，在他们看来，传统的课堂教学模式可以大幅度的压缩课堂教学时间，与此同时还能尽可能的传输更多的知识内容。在传统观念的影响下，教师逐渐的忽视了学生的主体性地位，变小学数学课堂教学为个人的“脱口秀”专场。由于学生不能参与到课堂教学中，始终处于被动接受知识的位置，随着时间的推移，就会逐渐的丢掉学习数学的兴趣。

2.教学方法缺乏创新、过于模式化

教学方法直接关系到课堂教学的效率，良好的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以营造良好的学习氛围，让学生满怀兴趣的在轻松的课堂教学环境中学习数学知识。可是，在实际教学中，多数教师仍然习惯于讲授法的教学模式，尽管讲授法是把教学经验直接传输给学生，节省了教学时间，可是直接传输的教学模式无法启迪学生的思维，学生只需要运用原有的认知结构与新的知识内容融合即可，不利于学生形成独立思考问题的能力，针对于此，教师可以丰富课堂教学方式，比如对于适应于探究的知识内容采取小组合作的教学方法。

二、提高小学高年级学生课堂主动参与积极性的对策

小学高年级学生比起小学中、低段而言还是有了一定的进步，他们的学习能力有了明显的提高，独立思考问题的能力也有了一定的进步，为此在对小学高年级学生开展课堂教学时，教师要尽可能的提高小学高年级学生课堂主动参与积极性，把课堂教学模式由“拉”变为“推”，具体来说，可以采取以下措施：

1.创设情境，激发学生求知欲

课堂教学的导入环节是数学教学中的关键，既是关键性的教学步骤，就理应得到小学数学教师的重视。教师在课堂导入时，可以运用创设情境的方式，以此来激发学生的求知欲。比如在学习“分数的意义”时，教师可以创设生活中的情境，拉近数学知识内容与学生之间的距离，以此来激发学生的求知欲：教师向学生呈现出一个苹果，对学生说，老师请大家吃苹果好么？接着邀请一名学生上台咬一口苹果，然后请另外一个同学上台再咬一口苹果，最后提出疑问，看样子这两个同学吃的很香，我们就沿着苹果的香味，来和当年的牛顿一样来思考苹果的问题，刚才第一个同学吃了一口苹果，那么用数学的方式应该怎么表示呢，第二个同学也吃了一口苹果，又应该怎么表示呢？最后剩下的苹果应该怎么表示呢？

2.优化提问，引领学生思考

数学是一门严谨的学科，需要学生运用抽象的逻辑思维来解决具体的实际问题，为此要想提高学生课堂主动参与积极性就需要在数学思维习惯的基础上进行提问，提问时要注意问题的形象化，最好避免直接用数学符号来解释数学知识内容，在数学知识内容与数学符号之间寻找一个形象化的媒介，通过这个媒介将二者有机的组合起来，这样不仅有助于理解数学知识内容，让学生主动的参与到课堂教学中来，还可以培养学生的逻辑思维能力，激发学生对于数学的学习兴趣，好比读一本侦探小说，整个过程都需要严谨的推理，在科学的推理之后，得出一个准确的答案。比如在学习“简易方程”时，教师运用实验法，来优化提问质量，引领学生思考：

（1）将天平放置在讲台之上，把一个苹果放在盒子里，放在天平的一端。

（2）在黑板上写出已知盒子的重量，向学生提问，已知盒子重5克，那么天平倾斜的那一侧的总质量应该怎么表示呢？学生清楚的回答（5+X）。

（3）教师在黑板上记录下（5+X），接着取出一个重30克的砝码放在天平的另一侧，并将重30克的这个实验条件标在黑板上，要求学生观察天平的状态。

（4）学生观察之后，发现天平呈现出平衡的状态，教师在此基础上向学生提问，既然天平平衡，那么就存在一个可以解答的数学方程式，那么这个方程式该怎么表示，又该怎么解答呢？学生列出5+X=30的公式，并得出苹果重25克的答案。

3.综合运用多种教学模式，激发学生的参与积极性

（1）注意数学学习的生活化。实际上，数学知识来源于生活，最终又会回归到生活，因此，在进行小学高年级课堂教学过程中，教师要教会学生如何课堂所学知识更好的与生活实际相结合，并引导和鼓励学生理解和掌握新知识，使他们能够利用课堂所学知识来解决生活所遇到的一些问题，更好的体会数学知识的价值，从而有效激发他们学习数学的兴趣和积极性。（2）注重启发式教学。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，而教师在其中扮演着引导者、组织者和合作者的角色，此时就需要教师借助启发式教学，来引导学生动脑、动手，并对所学知识进行分析和归纳，从而使他们真正获得成功的体验，更好的提高学生的创造性和探索性。（3）加强小组合作交流。教师可以根据学生特点和教学大纲要求，将学生划分为不同的小组进行教学，其可以激发学生进行自主探索学习。小学高年级学生具有特殊的龄特征，直接决定他們更愿意与其它学生一起进行学习和探索，而小组合作交流的引用，不仅能够有效激发学生学习的积极性，而且还可以更好的培养他们的合作意识。（4）重视多种方法的综合运用。通常情况下，课堂教学方法多种多样，不同的课型、不同的内容，所选择的教学方法存在一定的差异，而单一的教学方法不利于学生的全面发展，此时就需要教师根据实际情况重视多种方法的综合运用，以更好地提高学生的学习积极性和学习效果。

4.多元评价，发挥评价功能

教学评价，是小学数学课堂教学的重要组成部分。小学生自尊心较强，他们渴望得到他人的尊重与认可，只要得到肯定的回答，他们就会得到满足的感觉，从而建立信心，可以在接下来的学习中保持着饱满的精神状态，为此小学数学教师在对学生评价时，要采取多元化的方式，不能直接用对错、好坏的唯一标准进行评价。评价的多元化要求教师的评价角度要多样化，比如从学生的努力程度、问题的难度、知识点的相关内容等多方面进行，在评价时要注意保护学生的自信心，要以激励、增强信心为评价目的，而不是简单的指出对错。

三、结语

在当代的小学数学教学中，学生已面对大量的学习任务，小小年纪的他们会觉得压力繁重，觉得数学越来越枯燥，这样很容易使学生对数学甚至学习丧失兴趣，自主学习的能力会渐渐下降。对此在小学高年级课堂教学时，教师要运用科学的教学策略来提高学生的课堂主动参与积极性，以此来确保学生数学学习的内驱力，让学生始终处于渴望获取知识的学习状态之下，这样就会为课堂教学提供良好的教学氛围，让学生紧张的学习情绪得到释放，在轻松愉快的学习环境下主动学习数学知识内容，从而有效提高学生的数学成绩。

【参考文献】

[1]种文仿.如何激发小学高年级学生的数学兴趣[J].数学学习与研究，2017（06）：83

[2]严芳.如何调动高年级学生学习数学的积极性[J].新课程（上），2017（08）：213

[3]王春艳.如何在小学数学教学中激发学生的积极性[J].新课程（小学），2015（05）：6-7

（课题名称：《提高小学高年级学生课堂主动参与积极性的对策研究》 泉州市教育科学“十三五”规划（第一批）课题 立项编号QG1351—125）