浅谈小学数学教学生活化

常清仙

[摘 要]小学数学是小学教学体系中的重要组成部分，相关教育部门应对小学数学的教学质量加以重视。随着教育的改革，传统的教学观念不能满足学生的发展需求，因此，教师要改变传统的“填鸭式”教学理念，具有创新意识，以学生为主体，根据学生的实际情况选择合适的教学方法。在新课程的教育理念下，教育部提倡在小学数学教学中运用生活情景教学法，教师采用生活情景教学法可以避免教学的枯燥乏味，让学生在轻松快乐的环境下进行学习。本文主要对生活情景法在小学数学教学中的运用价值进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。

[关键词]生活情景法；小学数学教学；运用价值

在新课程的教学理念下，教师要注重学生的素质教育，不能再以传统的应试教育为主，应该尝试在教学中做出一些突破，采用创设生活情景的方式将教学内容与学生的生活紧密联系起来，使数学知识变得形象、生动，加深学生对于数学知识的理解。另外，生活情景法也改变了传统言传身授的教学模式，实现了学生从被动地位向主体地位的转变，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂活动中来，对小学数学的教学质量有着很好的促进作用，由此可见，在小学数学教学中对生活情景法的运用价值进行探究具有重要的现实意义。

一、生活化策略激发学生的学习兴趣

在小学数学的教学中采用生活情景法，最重要的运用价值就是激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。由于小学生的年纪尚小，心理年龄尚不成熟，在教学的过程中学生很容易受到外界因素的干扰，出现注意力不集中现象，为了有效的改变这一现状，就要激发学生的学习兴趣，传统的灌输式教学方法，会使课堂变得枯燥乏味，这在一定程度上降低了小学生学习数学的热情，而采用生活情境法，学生就可以在学习中体验生活，学生可以运用数学知识解决生活中的实际问题，使学生直观了解到小学数学的重要作用，进而激发学生对数学知识的学习兴趣。例如，学生在学习统计这一课时，就可以采用生活情景教学法，教师可以创设“购物”的生活情景，进行卖糖果的演练，教师首先要对学生进行分组，一部分学生扮演老板，另一部分学生则扮演顾客，其次，教师要指导扮演老板的学生，对每个学生购买的糖果数量进行统计，扮演顾客的学生要对购买不同糖果的价格进行统计，学生通过购物的亲身体验，就会对统计教学内容有个大概的了解，以后学生在生活的过程中也可以应用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，进而使学生直观的了解到数学在生活中的重要作用，激发学生的学习兴趣。

二、生活化教学使数学知识变得形象生动

在小学数学的教学中，采用生活情景创设法可以让抽象的数字生动起来，小学生对于知识的接受能力有限，不具有较强的理解能力，所以抽象的数字一直都是小学生学习中的难点，生活情境法可以将学生认为困难的抽象数字变得形象化，从而有利于学生对数学知识的掌握。例如，在教学生乘除法时，就可以在课堂上创设与生活情景有关的问题向学生进行提问，如，我们班级一共有50人，10人为一组，可以分为几组？学生通过这样的生活情景教学，就可以将抽象的数字与实际的生活联系起来，学生对于这种抽象的问题，也可以从实际生活中积极的寻找解决问题的方法，使数学知识变得形象化。随着网络技术的发展，教师可以利用先进的多媒体等教学软件来创设生活情景，改变言传身教的教学方法，使学生身临其境感受到数字的魅力，另外，数学知识的形象化也可以降低学生的学习难度，树立学生的自信心，进而提高小学数学的教學水平。

三、通过生活化培养学生的实践探究能力

随着新课改的实施，生活是教学根源的理念逐渐引起了教学部门的广泛关注，为了响应国家教育改革的政策，教师在教学中就要创设真实的生活场景，适当增加实践教学活动，解放孩子好动的天性。在教学的过程中，教师要作为引导者，引导学生对生活中常见的事物进行分析和研究，以此来培养学生的实践探究能力。例如，教师在教学生平行四边形这一课时，可以采用以下教学策略，教师首先要提出问题进行课堂导入，问题可以是：你眼里平行四边形是什么样的？你对平行四边形有哪些了解？然后找学生进行回答，回答之后，教师可以收集一些平行四边形的图片，并在课堂上通过幻灯片进行播放，引导学生对平行四边形进行观察，这样学生对平行四边形就会有一个大概的认知，课堂结束后教师可以让学生寻找一些类似于平行四边形的东西并拍摄下来，在上课时教师把这些拍摄过来的图片进行播放并要求学生进行小组讨论，讨论的内容可以是：为什么这些物体要设置成平行四边形？或者是让学生选择他们心中最佳的物品，并且说出理由，这样学生就可以通过生活情景，对平行四边形的知识进行吸收，提升小学数学的教学效果，教师在教学过程中，不能只注重于学生理论知识的提高，要在理论知识的基础上培养学生的实践能力和探究能力，从而在源头上避免在小学数学的教学中出现高分低能的现象。

四、通过生活化培养学生的数学思维

与传统的教学方法相比，生活情景创设法可以培养学生的数学思维，数学思维是解决任何数学问题的基础，学生数学思维的培养与生活情景的创设有着紧密的联系，所以教师在教学的过程中，要注意利用生活情景创设法来培养学生数学思维，在教学的过程中教师要对学生的需求和教学目标进行分析，在此基础上创设生活情景案例。例如，学生在学习《分数的初步认识》这一课时，教师就要以新课程的理念为指导，培养学生的数学思维，体现数学来源与生活，应用于生活。在教学的过程中，教师可以事先准备一个苹果，在课堂上将苹果分成相同的两半，然后向学生提问，一半用我们以前学习的数字能表示吗？学生会回答不能，这时教师就可以向大家介绍这位新朋友——分数，教师借助这种一半的认识，引入到1/2的分数教学中，另外，学生通过这种生活情景教学法，也可以了解到分数的产生和意义，进而在教学的的过程中培养学生的数学思维。

综上所述，生活情景法在小学数学教学中起到至关重要的作用，生活情景教学法不仅可以培养学生的实践探究能力和数学思维，还可以使数学知识变得形象、生动，激发学生的学习兴趣，因此，相关教师要对此加以重视。小学阶段是学生学习数学的黄金时期，教师要摒弃传统的教学观念，以新课程的理念为指导，在教学过程中注重学生的的主体地位，采用生活情景教学法来使学生热爱数学，进而提高小学数学的教学质量。

参考文献：

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