浅谈小学数学运用几何图形教学的现状及有效措施

李春丽

[摘 要] 随着社会的不断发展和进步，我国教育教学改革的不断深入，这就使得传统的小学教学模式不能够适应当前教学的发展，尤其在小学数学几何图形教学中，一系列影响教学效率的问题不断暴露出来，这就要求我们针对具体的问题，采取相应的措施加以解决，从而保证小学数学几何图形教学的质量。本文通过对小数数学几何图形教学中存在的问题进行探究，提出了解决问题的策略，旨在促进我国小学数学几何图形教学能够更有效地开展，保证教学和学习的效率。

[关键词] 小学数学；几何图形；策略

小学数学几何图形教学现状措施教师教授学生的时候，应当把每节课程中的教学难点进行归纳，在课堂教学之前，认真地研究教学方法，然后将知识教授给学生。本文首先对于小学数学几何图形教学的现状进行分析与归纳，其次对小学数学几何图形的教学提出改进措施，希望有利于教师设计出合理的教学和学习方案，从而促使小学数学几何图形的教学得到更好的发展。

一、数學几何图形教学中出现的问题

1.教学目标不够明确

小学数学几何图形教学中存在的第一个问题就是教师在教学中没有明确的教学目标。尽管我国已经开始了比较深层次的教学体制改革，但是在教学实践中仍然受到了应试教育的影响，在教学过程中还是以让学生背诵为主，关注的是学生对公式的背诵和记忆情况，却没有考虑到学生自身能力的锻炼。新课标要求教育教学应该注重对学生能力的培养，这才是教学的重要目标。但是教师因为在教学中没有明确这一教学目标，导致在课程设计的时候也不会注重学生能力的培养，最后学生拥有的还是背诵和记忆的能力，缺乏真正的数学能力，对于学生以后的学习和发展会起到一定的阻碍作用，在一定程度上也是没有完成教学任务的重要表现。

2.忽略数学中转化思想的培养

“转化”思想是数学教学中的一个非常重要的思维方法，是数学教学活动的重中之重。教师绝不应掉以轻心，轻描淡写。比如在三角面积、圆柱的体积公式推导等的教学中，推导过程应是培养学生空间观念与转化思想的过程。但在实际教学中，教师往往进行了简单的演示之后，就急于把公式和结果抛出来。这样严重束缚了学生的思维发展，对学生的学习极为不利。

3.缺少创新能力的培养

时代在不断发展，社会在不断进步，所以只有不断提高创新能力，才能够使人才更适合社会的需求。当前人才竞争日趋激烈，这在一定程度上对于学生的创新能力提出了更高的要求，但是教师在教学过程中注重把解答问题的方法直接教给学生，然后让学生在不断练习中巩固这一种解题方法，这就使得学生没有创新的机会，学生对于问题不会有更深的理解，没有有效思考也就没有从多个角度解决问题的意识。正因为教师缺少对学生创新能力的培养，才使得学生的创新能力较弱，学习效率也就大大降低。

二、数学几何图形教学的有效措施

1.实际生活与课本知识相结合

目前，对于数学教学课程体制的革新已经加深，因此，也应当更有创造性地使用课本教材。 首先，灵活看待课本上的练习题，将学生的实际生活经验与课本教学相结合，对现实问题进行研究和解决，有利于数学学习能力的提高与进步。比如：在讲解“圆的周长”时，尽量让学生将实际的生活与课本知识互相联系，教师设计一些题目让学生思考，如制作某个铜圈，铜圈的直径是30cm，铜条的长度是多少？由于这个问题与平时生活相关，因此可以起到激发学生兴趣的作用，使得学生更加积极地想要探索与学习。此外，在每一堂课快结束的时候，教师可以设置一些疑问，促使学生能够在课后、平时的休息时间独立的思考、探索，促进学生单独思考问题，以实现对数学知识的更好把握和理解。在我们生活中用到数学的机会特别多，因此，便可知道我们日常的每一天有很多机会能够接触到数学，它是我们生活的一部分。因此，在小学数学几何图形的教学过程当中，就需要启发学生在平时生活当中善于发现数学的存在。比如：教师上课在讲到三角形一课的时候，提出三角形具有很强的稳定性，由此对于学生提问，在教室里面、家里、操场等地方还有那些东西是三角形的？在教师的引导与带领下，培养学生对生活的善于观察，且感受到我们经常需要用到数学，数学为我们带来的好处和便利，促使学生能够在平时生活中更善于发现数学的存在。

2.运用多媒体技术进行教学

随着社会的不断发展与进步，很多学校已经开始了多媒体教学，并且由于多媒体教学具有便利性，所以得到小学数学几何图形教学的青睐，从而受到广泛运用。比如在对圆形的周长、面积等课程进行讲解时，教师可以利用多媒体的便利性，在学生面前对不同图形割补与拼接进行演示，使得学生对于各种图形的理解更加的直观，方便学生更快得到解题的方法。

3.引导学生进行积极探究

鉴于小学数学几何图形教学的实际情况，在教学中教师应该鼓励和引导学生积极进行探究。因为学生要想对于几何图形有更清楚的了解，就需要亲自动手实践，能够在小组的探究中找到问题的答案。这就要求教师应该安排学生分成若干个小组，使学生在小组内能够开展积极的探究活动，对于不明白的问题学生可以进行探究、讨论，然后研究出解决的方案。同时，通过这样的方法能够使学生的团队精神得到一定的锻炼。教师在引导学生进行探究性学习的时候，应该给学生设计一些比较科学和合理的问题，让学生能够在这种问题导入式的教学中更积极主动。通过积极努力，学生能够更高效地完成教师布置的任务，从而使学生的数学几何图形应用能力有所提高，这样也就提高了小学数学几何图形教学的质量和水平，保证了教学任务的顺利完成。

4.巧设实践练习

在几何图形的教学中，我们可以充分运用生活来帮助学生获得更精确、更稳定的概念，达到“享用”数学。例如，学习了计算长方形的面积后，让学生回家测量长方形餐桌的有关数据并算出它的面积；学习了计算长方体的体积之后，让学生回家后实地测量牛奶盒的相关数据，并算出它的体积。这样的实践练习，既避免了枯燥、乏味的练习题，也使学生们的生活实践能力得到了提高，学生应用数学的意识也在加强，学习兴趣就更不言而喻了。

三、结语

综上所述，对小学数学几何图形的教学提出改进措施，教师设计出合理的教学模式和学习方案，对于学生的思维能力有十分明显的提升作用，可以使得学生形成正确的空间观念，对于教学质量的提高有着显著的促进作用。