让小学生的数学计算学习不再枯燥

鲍振

计算是数学教学的基础教学部分，它贯穿于数学教学的始终。在小学数学教学中，计算教学是最重要的部分，低年级计算教学更是基础。学好计算知识是进行其他数学知识学习的基础，因而我们要重视小学生的数学计算学习。往往在小学数学的学习中，学生会感觉到计算学习枯燥无味。面临这样的现状，笔者结合多年的教学经验，就如何让数学计算教学不再枯燥这一问题进行如下探讨。

《义务教育数学课程标准》中明确指出，应当注重发展学生的运算能力。运算能力是学生学习数学的最基础能力，因而可以说小学生的数学计算是基础，学好计算对于学生今后学好其他数学知识具有重要的奠基作用。而在当前的数学教学中，存在很多计算能力薄弱的学生，这往往与他们的学习兴趣有关，因而数学教学教师要能够变数学计算学习为有趣而又有效的学习，让小学生的数学计算学习不再枯燥。

一、抓好计算基础，让计算知识富有生命力

在孩子的幼儿时期，家长和幼儿园的老师就已经对孩子进行了数的认识和简单的计算的启蒙教学。可见家长对于孩子在数学上的重视程度，更可见数学计算学习对于孩子今后学习过程中的重要意义。因而，抓好孩子计算学习的基础是学好数学知识的关键。

在小学低年级数学学习中，让学生掌握20以内数的加减法，笔算100以内数的加减法、乘除法，并根据标准的要求对学生进行数的分与合、数的大小比较等相关知识的学习。这些基础性计算学习，往往不是老师的独立讲解、学生的枯燥旁听，而是在教师的引领下、学生的动手操作中进行的。让学生在富有活动体验的过程中学习简单的计算基础知识，从而让计算知识本身富有生命力，也让学生的学习富有趣味性、积极性。

在学习计算的基础知识时，教师要直观、形象地理解计算算理，而不能直接性地告知方法。比如在计算20减去几的退位减法中，要让学生形象地理解个位上的数不够减要向被减数十位上借一当“10”，并能够将被减数用加上“小帽子”的方法，让学生形象地记住“要退位”。诸如此类，让学生能够形象记住计算方法的例子很多，不再一一列举。

简言之，让小学生在摆小棒、数图形的动手操作中，在猜数的游戏活动中，在师生的互动学习中，能够对计算知识学习更具浓厚的兴趣，更具学习热情。

二、促进计算延伸，让计算形式多样化

计算知识并不是单纯地计算出结果，依据主体所采用的形式可分为：笔算、口算、估算；依据主体所采用的策略可分为一般计算与简便计算；依据客体的存在形式可分为：脱式计算、竖式计算。纯计算教学是基础，但是计算知识的掌握往往是来解决实际问题的，因而这些计算的形式往往贯穿于具体的习题中，例如比较大小习题练习、操作习题、应用习题等等。

让计算知识贯穿于比较性练习中，让计算知识具有思辨性。比如，我在数学课堂教学中常常能够出一些5+6=？（ ）+2=8、6+（ ）>10、（ ）+10<15等类型的题目，让学生在诸如此类的习题中训练他们的思维角度、思维的灵活性等等，从而能够让简单的计算学习更有灵活性、可思考性，让孩子们的顺向思维与逆向思维能力能够都得到培养，思维的灵活程度得到更大程度的训练。

让计算知识融入操作、应用性习题中，让计算知识具有实践性。计算知识来源于生活，又反过来为生活实践所运用。因而，在平面图形的面积、体积教学当中需要计算；在行程类、植树类等应用性习题中需要计算。在具体的应用知识过程中，往往还需要依据实际情况进行一定的估算。估算的一般方法有四舍五入法、进一法、去尾法等等。如在教学“学校组织52人去划船，每条船最多可坐5人，问需要多少条船？”让学生理解用进一法来求商的近似数；如在教学“29×31≈？”时，让学生先求出29与31的近似数，再计算出30×30=900，進而得出积的近似数；再如教学“服装厂运来132米布，现用这些布做成童裤，每条需要1米布，问这些布可以做多少条童裤？”让学生理解用去尾法来求出近似数。

三、寻找计算原型，让计算学习源于生活

数学课程标准中明确指出，数学教学要能紧密联系学生的生活实际，从学生原有的生活经验和已有的知识出发，创设有效的生活情境，让学生能够在具体的情境中去细心观察、动手操作、科学猜想、反复验证等，从而让学生在活动体验中获得数学知识、发现数学规律，进而能够运用知识。

在小学数学学习中，数学知识都是来源于学生生活的，具有一定的生活基础。比如，行程类应用题，行走的速度、时间与路程之间的数量关系问题；购买物品时，商品的单价、数量与总价之间的数学关系问题；农作物的收成中，单产量、数量与总产量之间的数学关系问题；等等。在具体的一系列的同类数学问题中，让学生用心观察、学会分类、反复验证，从而让学生明白同类数学问题中各个数量之间的运算关系，而后正确地计算，让学生的计算学习源于学生的生活问题，从而让学生易于产生学习的兴趣，也能让学生的计算能力在实际应用的过程中得以更好地培养。

小学数学计算教学，源于学生的生活实际，它需要学生在具体的活动体验中获取计算经验，教师要在具体的教学过程中，发挥自己的教学智慧与基本教学素养，创设更富有趣味性的生活情境，让学生能够在轻松、愉快的氛围中进行计算学习，让计算知识本身富有生命力，让学生对于计算学习不再感到枯燥，从而培养学生对数学计算知识学习的兴趣，有效培养小学生计算能力和应用知识的能力，也将数学思维能力的培养渗入其中。