游戏化教学在初中科学教学中的应用与思考——以“物质的分类与转化”复习课为例

白植隆

(浙江省温州市南浦实验中学 325000)

一、游戏化教学在初中科学教学中的应用

钱扬义教授开发的520中学化学扑克牌，展现了共70种常见的物质、颜色、性质和用途.每张扑克牌代表一种物质，正面结构相似，涵盖了该物质的化学式，常温下的状态，物理性质，用途及相关化学式方程式；背面颜色相同，展示出元素周期表的一部分.在“物质的分类与转化”复习课中，学生主要通过教师布置的任务，然后在化学扑克牌游戏中对相关的知识进行具体的应用来巩固和加强，从而起到寓学于乐的效果.

1.情境设计，知识回顾

教师先展示并简要说明化学扑克牌，然后从扑克牌中抽取十张左右的牌，让学生根据物质的特性，对其做一个分类.例如以下物质：

①四氧化三铁 ②水 ③二氧化碳 ④硫酸铜 ⑤氯化钙 ⑥氢氧化铜 ⑦硫酸 ⑧氢氧化钙 ⑨锌 ⑩硫.

在学生对以上的物质进行分类的过程中，教师引导学生回顾物质分类的相关知识，并对各个类别物质的特性做一个简单的回顾.同时，以四人为一小组，让小组内的每个成员都能对手中卡牌的物质进行一次分类.

2.深入探讨，知识归纳

在完成第一个阶段后，教师可以让学生进行一次卡牌游戏，来检验学生对于物质分类这个知识具体的掌握情况.

首先教师在第一个部分已经把纯净物分为了金属、金属氧化物、碱、盐以及非金属、非金属氧化物、酸等七大类，那么教师可以进一步引导学生对以上物质的转化做出归纳.教师可以拿出一张卡片，然后让学生说出可以与此物质发生反应的物质，并说出相应的反应过程，归纳出反应的规律.在完成知识总结后，可以让学生进行下一个活动：

游戏规则二：①四人分别分到一堆手牌，按顺时针或逆时针出牌.②猜拳胜者先出牌，接下来的人出的牌必须是与该牌相同物质类型，或者可以直接发生化学反应的牌.要求：读牌和说牌.③若一人出牌后，另三人都无相关手牌，则该人可以继续出其他手牌.④谁的手牌先用完者胜出.

在这个游戏过程中，限于初中生的知识水平，很多的反应可能学生并不知情.因此在该游戏中提及的化学方程式也应当以初中教过的内容为主.在这一轮的游戏中，学生不仅仅可以巩固物质分类的知识，同时对物质转化的规律也有了新的认识.

3.能力提升，自主创新

游戏规则二：每小组出一张牌，找出八张牌(假设共八小组)中的两种物质能够发生反应的组合.小组讨论一段时间后，报出自己能够找到的化学反应个数，个数最多的优先说明其反应的过程，如果说明过程完全正确，则为胜出方；若说明过程出现错误，则由第二多的小组再做说明.胜出方可将桌面上的牌放入手中，最终手牌最多者获胜.

在这个游戏中，教师能尽量让学生调动自己所学的知识，以小组合作的方式进行一次卡牌竞技游戏，既培养了小组合作的能力，又对知识重新进行了巩固.

在课程最后，可以让学生根据自己的能力，在课后利用这组卡牌再设计一些游戏规则，充分调动学生的创新能力.

二、对于化学扑克牌游戏教学设计的思考

在以上的教学过程中，化学扑克牌游戏规则的设计尤为重要.教师在卡牌游戏的规则设计上，应当符合学生的知识水平，让学生一目了然，同时要尽量让全体的学生都参与其中.不过即便如此，化学扑克牌在科学教学中依旧可能存在着以下的问题.

1.缺少课堂生成，教师无法获得及时的反馈

由于化学扑克牌游戏的主体是学生，学生在玩游戏的过程中，教师并不能对其做出有效的监督.因此，在课堂上，学生可能会为游戏而游戏.同时，一次游戏后，由于不存在具体的知识和内容生成，也导致教师无法评估学生的学习效果.

2.扑克牌上的花色会干扰游戏

520中学化学扑克牌在设计过程中通过花色对各个物质已经做了一个分类，因此在游戏中，学生跳过物质的特征，会直接根据花色来对物质进行分类，这样，就违背了教学的初衷.因此，在游戏过程中，引入读牌说牌的过程就变得尤为重要.

3.游戏成为少数者的专利

回顾之前教学设计中的游戏规则，像游戏规则三，它虽然能有效地进行内容生成，但是也可能让一部分学生成为沉默者.在这个游戏中，优秀的学生成为了小组中的佼佼者，让游戏成为少数几个学生的游戏.

4.学生在知识和能力层面无法协调

利用化学扑克牌，更多的是要求学生记忆有关的化学知识，因此会导致学生过度关注知识层面，而忽略其能力的培养.因此将卡牌游戏的设计作为一项能力要求让学生进行创造性的思考就非常有必要，教师可以在课后让学生自行设计相关的游戏规则，通过游戏的设计让学生进行活动创新，则符合科学教学中以能力立意的要求.

使用化学扑克牌进行游戏化教学这种寓学于乐的教学方式值得我们去不断的改进和推广.当然，随着互联网、VR、3D打印等科技的兴起，游戏化教学必然会变得越来越多元化.国内外的游戏化教学正逐步走向成熟，这是一个循序渐进的过程.在这个过程中，需要不断进行思考创新，改善当前游戏化教学中存在的问题，平衡教育性和游戏性之间的关系，努力解决存在的困惑，游戏化教学的发展前景将会更加广阔.