中小学体育课程资源开发实例研究

孔映波

[摘 要]充分认识中小学体育课程资源开发的意义，对体育教师提出新的要求。在此基础上对弱化竞技、器材利用、项目改造、重新组合、身心结合等思路进行实例研究，旨在提高中小学体育教师开发课程资源的能力和效益。

[关键词]中小学；体育课程资源；开发；实例研究

一、中小学体育课程资源开发的意义

随着我国基础教育课程改革的不断深入，新版《体育与健康课程标准》赋予了地方和學校更多的权利，有利于地方和学校根据自身的情况和特点进行课程资源的开发，课程资源的重要性日益显露。长期以来，在体育教学当中，教师遵循教学原则，将教材中的内容原原本本教授给学生，无论从内容、结构、还是教学方式和方法上，对于新世纪成长起来的的中小学生而言不怎么招人待见。中小学教师和学生都呼吁开发顺应时代潮流、符合青少年身心发展的教学内容和方法。

开发和利用中小学体育课程资源的，实现国家课程、地方课程、校本课程的互补，使体育课程具体地方和学校特色，是我们体育教师目前应重点思索、解决的问题之一。

二、课程资源开发对体育教师提出了新的要求

1.职后学习，更新理念

教师职后学习是切实提升教师队伍素质的有效手段，同时也是当今师资队伍建设中的重中之重。随着教育改革的推进，学校体育面临着许多新的变革与挑战，体育教师应不断地对学校体育工作中出现的新问题进行研究。新版《体育与健康课程标准》就要求体育教师应根据体育与健康课程的目标，认真分析教材，选择和设计教学内容，提高学生的运动技能和体能水平，加强学生健康维护的意识，促进学生身心协调发展。

2.积极思考，付诸实践

体育教师自身是最重要的课程资源——人力资源，对体育课程具有决定性的影响，应充分发挥主观能动性，创造性地开展工作。在中小学校，体育教师的工作很大程度上决定了学校体育工作的成绩，所以广大体育教师应抛除陈旧思想和功利计较，积极地将专业性思考付诸实践，与时代同步，在实践中不断开发课程资源、改进教育教学方法。只有这样，体育教师的专业发展才能做到可持续性。

3.观察学习，积累经验

体育教学是技术、技能的教学，很大程度上需要经验的积累，这就促使体育教师在实践中学习，在教学过程中逐步提高教学的能力。当前各地举办教学比武、课改研讨、网络互动越来越多，为广大体育教师创建了相互学习的平台、提供了很多交流的机会。广大体育教师要珍惜相互交流学习的机会，不仅要将其当成教师之间的交流，更要当成学校之间开展体育活动的经验交流。

三、中小学体育课程资源开发实例

1.弱化竞技

传统的中小学体育课程内容直接将竞技运动项目纳入教学，跨越式跳高、蹲踞式跳远、蹲踞式起跑、篮球双手胸前传接球、排球正面双手垫球等教材都是田径、篮球、排球等项目竞赛中的技术动作，这些技术动作都没有经过任何改造就直接进入课堂，竞技性太强而影响了学生学习的兴趣项。弱化这些项目的竞技性，能够激发学生参与的积极性。例如，在篮球三对三实战教学组织中，由于学生的篮球基础和身体素质差异较大，这种内容的教学基本上会成为一些精英学生的“专场”，而其他学生都会作壁上观，如果我们改变一下三对三的竞赛规则，篮球基础好的同学投中一个球算一分，基础差的的同学投中一个球算三分，甚至算五分，那么其他同学的积极性很快就提高了，篮球教学比赛也能真正做到全员参与。

2.器材利用

传统的中小学体育课程内容、教学场地和器材，除了一少部分有变换和改造外，大多数还是保持了竞技比赛的规格和要求。3.05米的篮框和标准高度的排球网对小学生和初中低年级学生来说真有点“高不可攀”；5-6公斤的铅球哪怕是对大多数高中男生来说也难以“举重若轻”；100厘米高的跨栏架和更高的跳马也会让多数学生“心有余悸”。这些专业化的场地和器材使很多中小学生不仅难以体验到成功的快乐，而只是望而生畏，找不到自信心，更谈不上积极参与。如果我们将这些竞技项目的器材降低要求和难度，效果就大不一样了。例如将篮球架降低至2.4-2.8米，就会有相当一部分同学能“扣篮”了，如果我们将跨栏架用小垫子替代，相信四、五年级的小学生也会爱上跨栏的。

3.项目改造

体育课程内容的开发还有赖于教师的自主创编，改造项目，根据学生的特点，很多教材通过变换、重组、简化便能得到新型、实用的教材。例如，小垒球标上数字，第一组同学投掷，下一组对应数字的同学迅速捡回对应的小垒球，各组比速度，这样既增强了手臂的力量，又发展了速度素质；又如，利用短绳上课，短绳可以用做单人跳绳的器械，可以对折成束用做投掷器械，还可以栓在腰间做“抓尾巴”的游戏，一物三用，充分利用器材，教材内容变得丰富多彩。

4.重新组合

既定的体育课程教材内容显得单调、缺乏新意，难以调动学生的积极性，例如田径中的50米跑、立定跳远、跨越式跳高等，这些项目趣味性不足，对身体素质有一定的要求，学生难以体验到参与的快乐。教师积极思考，将一些缺乏趣味性的项目重新组合，人为设置一些障碍和难度，便会收到意想不到的效果。例如，各地方卫视举行的大型户外竞技类节目《运动向前冲》、《智勇大冲关》等，利用现有的场地、器材设置不同类型的障碍，将趣味性不足的平衡类、跑跳类、攀爬类、投掷类活动进行有效组合，以闯关和竞速的形式开展，学生参与积极性将会大大提高。

5.身心结合

以往体育教学只是单纯的肢体运动学习，忽略了学生心理、道德、智能的发展。时代在发展，为了与社会需求相适应，学生呼唤身心和谐发展、德智体全面发展的体育教学过程，这些综合目的的达成将是现阶段体育教学的理想目标。例如，单纯的爬和钻，学生难以积极参与，尤其是高年级学生，更是嗤之以鼻。但如果加入情景，模拟“火场逃生”，要求全部同学在规定时间内全部爬或钻过障碍，学生便在练习爬和钻的过程中，学会了“火场逃生”的技巧，积身体锻炼和消防知识学习于一体。

参考文献：

[1]季浏.我国《普通高中体育与健康课程（2017年版）》解读[J]. 体育科学，2018 .2.