浅议高三生物复习如何回归教材

杨宝慧

进入高三生物复习以来，不少学校、教师和学生沉迷于“题海”战术，学生也把主要精力放在应对各式各样的复习资料而脱离了教材。生物知识点多且杂，学生这种舍本逐末的做法，导致核心概念不清、原理不明、规律混乱，知识结构散乱无章。新课程高考侧重于对基础知识的查考，以对基础知识的理解和运用为载体，考查学生的各种能力。因此，高三生物复习最有效的方法就是引导学生深刻回归教材，立足基础、以教材为本，以教材为纲去组织高三生物复习。本文基于高考试题分析，对高三生物复习过程回归教材进行研究，探索高三生物高效复习的教学方法。

一、回归教材中的基本概念和名词解释

基本概念既是知识结构的基本单元，又是人的思维活动的基本形式，同时也是思维活动的结果。学科认知结构要以事实、概念、原理、规则等为基本要素，其中概念是十分重要的基础环节。如果把知识结构比喻为一个生物体，那么构成这个生物体的基本单位就是基本概念。基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。高中生物教材中，有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念，它们是抽象的，学生往往不易于理解。

学生要根据考试说明中每个章节的考点，通读教材，识记课本中的基本概念特别是黑体字和结论性语句，因为这些黑體字和结论性语句往往是答题的落脚点。例如近几年新课标理综全国卷中考查过以下黑体字内容：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心；基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。

例题1.（2012新课标2）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（ ）

A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖

B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别

C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变

D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖

该题选项D中就考查了原癌基因和抑癌基因这两个容易混淆的概念。

在高三复习中，我们应该引导学生梳理生物学基本概念，明确概念的内涵和外延；对比和区分易混淆的概念。

二、回归教材中的图片

教材中有大量生动形象的图解图表，如概念图、流程图、坐标图、表格等，这些图片是对课本文字叙述的解释和补充，高三复习中要给予足够重视。

例题2.（2013新课标卷）关于DNA和RNA的叙述，正确的是（ ）

A.DNA有氢键，RNA没有氢键

B.一种病毒同时含有DNA和RNA

C.原核细胞中既有DNA，也有RNA

D.叶绿体、线粒体和核糖体都含有

该题选项A中RNA有氢键是在教材必修二P66中关于tRNA结构示意图中体现，而正文内容从没有提及。

例题3.（2017新课标卷）已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。其中表示错误的是（ ）

该题通过减数分裂过程中的细胞分裂图像考查了孟德尔遗传定律的实质。必修二教材中有哺乳动物精子的形成过程图解，通过图解分析减数分裂各时期的特点是理解孟德尔遗传定律实质的前提。

三、回归教材中“相关信息”的内容

教材中的“相关信息”这块内容是以方框的形式出现在正文的旁边，这些内容很可能在课堂教学中忽略，而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要，在近几年的高考题中也有所考查。

例题4.（2017新课标）下图是表示某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图。

据图回答下列问题：

（1）图中①、②、③、④代表的物质依次是______________、_______________、______________、______________，[H]代表的物质主要是____________。

（2）B代表一种反应过程，C代表细胞质基质，D代表线粒体，则ATP合成发生在A过程，还发生在______________（填“B和C”“C和D”或“B和D”）。

（3）C中的丙酮酸可以转化成酒精，出现这种情况的原因是_______________。

该题中NADP+、NADH的这种写法就是教材必修一中相关信息的描述，对光合作用与呼吸作用过程的[H]加以区别。

四、回归教材中的“本章小结”内容，重点培养学生归纳整理知识的能力。

第二轮复习中要将生物教材由厚变薄，将生物教材中的生物知识要点罗列出来，让学生理解记忆。每一章的知识容量往往是比较大的，在每一章内容复习完成后回归教材中的“本章小结”内容，可以对所学内容概括、梳理、使知识条理化，能起到强化、巩固新知识的作用，以不变应万变。

如必修二教材第一章《遗传因子的发现》的本章小结内容：孟德尔用豌豆进行杂交实验，成功地揭示了遗传的两条基本规律：遗传因子的分离定律和自由组合定律。这两条遗传基本规律的精髓是：生物体遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。遗传因子在体细胞里是成对的，在配子里是成单的。遗传因子有显性和隐性之分，性状也有显隐之分。在杂种细胞内成对遗传因子不相混合，形成配子时分别进入配子。不同对的遗传因子在各自分离的同时，彼此自由组合进入配子。

阅读这段小结，对于识记和理解孟德尔遗传定律可以起到提纲挈领的作用。

纵观近五年高考生物试题，突出核心考点和基础知识、尽量降低难度是高考试题的一大特点。因此，在高三复习中教师要让学生充分意识到回归课本的重要性，积极主动地回归教材。同时，在回归教材方面，教师应该给予方法和技巧方面的指导，提高复习的效率。总之，在高三复习备考中，教师要指导学生立足于教材，回归课本，回归基础，不可深陷题海战术，任何时候都不能忘掉课本的本源知识。只有真正读懂教材、读透教材，学生才能在高考中取得理想成绩。