如何提高高中物理课堂教学效率初探

杜柳

[摘 要]高中物理这门学科有着很强的抽象性，对于很多学生来说都感觉学习难度很大，如果教师在课堂教学中再不注重对传统教学模式的创新应用，这样无法取得良好的教学效果。高中物理教师要以新课程理念为指导，树立学生的主体地位，加强师生互动，注重开展多媒体教学和物理实验教学，引导学生主动参与学习，建立物理模型，最终促进课堂教学效率的提高。

[关键词]高中物理；课堂教学；教学效率；提高；策略

新课程改革背景下，我们教师面对的不仅仅是教材内容的更新，更重要的是教学方式的更新，所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。在高中物理课堂教学过程中，既要向学生传授知识，更重要的还要教给学生学习的方法，融入教学的趣味性，从而逐步提高学习的自主性和主动性，培养学生思维能力，最终实现课堂教学效率的提高。

一、提高教师的业务素质，树立学生的主体地位

1.提高教师的幽默素质

幽默是一种技巧、方式，也是一种素质、能力。教师幽默主要有语言幽默和动作幽默。幽默的语言应该是“美”的语言，具有情感美、形象美、音韵美和哲理美；动作幽默，要求教师在教育教学中恰如其分地把每一个动作，每一种姿势、表情等巧妙地体现在教育教学过程中，以引起学生共鸣，增强教育教学效果。但是，教师在课堂教学中运用幽默时，切忌语言含有讽刺挖苦意味，动作哗众取宠，而应做到端庄大方。

2.加强师生互动交流

教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，创造良好的教育环境，要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。在加强交流与互动中，教师需要做到以下几点：转变传统的师生角色，搭建平等和谐的师生对话平台；让课堂提问富有艺术性；加强师生之间、学生与学生之间的讨论与答辩，提倡交流中的质疑与反思。例如在教学“曲线运动”的相關知识时，教师可以要求学生自主阅读课文，并思考一下几个任务：（1）通过观看花样轮滑、荡秋千等，感受曲线运动；（2）仔细观察砂轮切割钢制品，看一看火星飞溅的方向。这样借助生活场景，可以引导学生去学习什么是曲线运动、曲线运动的规律等相关知识，必然会激发他们的学习乐趣，并获得更加深刻的理解。

二、利用多种手段创设教学情境，激发求知欲

通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。教师创设问题情境的方式有：有启发性和目的性的物理问题，学生熟悉的物理生活实例或物理故事，与本节教学内容相关的物理小实验小制作，利用投影仪计算机等多媒体放映相关的物理动画或视频等。但这些问题情境的创设要求教师要结合教学内容，根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法，展示具有设疑激趣特征的问题情境。例如在“运动快慢的描述速度”一节的教学中，以雅典奥运会中刘翔110m栏夺冠过程为背景创设情境，同时播放刘翔在雅典奥运会的决赛录像。在此基础上提出问题：“裁判是根据什么判断刘翔得冠军的？比赛现场的观众是如何知道刘翔获得冠军的？有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快？”这样利用信息技术创设这样的问题情境，就可以充分调动学生学习的积极性，激发他们研究的热情。

三、加强实验教学，培养动手操作能力

物理是建立在实验基础上的学科，所以物理实验教学的开展非常重要，要引导学生积极参与实验教学中，培养综合能力。首先，学生可以参与实验设计。在物理实验教学前，教师可以将实验的目的告知，让学生经过讨论确定实验的步骤，同时还要将实验可能遇到的问题告诉，让学生不断完善实验设计；其次，学生要观察实验过程。学生在教师的指导下进行实验步骤，同时还要认真观察每个实验步骤实施后所产生的反应，熟悉实验过程的重点、难点；最后，学生要实验进行总结分析。在教学实验完成后，教师应引导学生对实验的过程进行总结分析，自己评价试验的设计是否合理，实验的过程有哪些不足，学到了什么物理知识。然后教师再进行评价。例如在做“物体的变速运动”这个实验的过程中，教师可以让学生自制相应的教学模型，制作相应的实验小车，并根据实验原理自行进行实验操作，通过收集的打点计时器的具体轨迹对实验理论进行有效的分析，从而得出最终的实验结果，促进学生对高中物理实验过程的自我消化，从而体现学生主体地位，培养学生的实验操作能力，提高学生的学习效率。

四、引导学生建立物理模型，探索解题思路

物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。物理模型就是把实际问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。此外，教师要帮助学生物理过程模型化。如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等等。教师在讲解习题时，要善于引导学生通过对物理过程的分析，进行抽象简化为相应的物理过程模型，然后利用相关模型的物理规律和公式，以便于快速准确地找到解决问题的思路。

五、结语

总之，提高课堂教学效率的途径很多，但具体执行教学任务的是我们教师。所以，我们应努力提高自身素质，探索教学规律，围绕学生这个核心，不断改进教学方法，教学效率一定会提高。课堂教学是一门艺术，值得我们坚持不断地去实践思考，去探索尝试，去开拓创新。

参考文献：

[1]张顺明 . 如何提高高中物理课堂教学效率浅谈[J].数理化解题研究，2017（02）：58-59.

[2]李瑞 . 如何提高高中物理课堂教学效率[J].新课程（下），2017（05）：20-21.

[3]张志勇 . 浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].中学生数理化（学习研究），2014（08）：126.

[4]燕长青 . 如何有效提高高中物理课堂教学效率[J].课程教育研究，2015（04）：13-14.