小学语文学困生的成因分析与转化策略初探

魏秀梅

[摘 要]由于学生的学习能力都各不相同，所以在语文知识的吸收应用上也就存在着很大差别，因此不可避免的就会出现一些学困生，这些学生不仅减低了小学语文的整体教学水平，久而久之还会带动其他正常学生出现懈怠的学习态度。但是语文不仅是提升学生文化素养的语言知识，更是学生理解其他学科的基础，因此教师必须要采取有效的策略，对小学语文学困生进行转化，切实提高教学质量，推动学生的全面发展。

[关键词]小学语文；学困生；成因分析；转化策略

语文知识中涵盖着我国优秀的传统文化，对提高学生个人涵养和语言运用都起到良好的促进作用。但是由于教学方法、学习观念等因素的影响，我国目前阶段的学困生越来越多，成为小学教育中不可逾越的阻碍。为了实现小学语文学困生的有效转变，就需要语文教师不断探索分析这些学困生的成因，并采取相应合理的策略，帮助他们重新拾起学习的热情和信心，进行自我完善和提高。

一、小学语文学困生的主要成因

（一）家庭方面

现在很多家庭都是独生子女，所以家长对孩子一般采取的都是溺爱的态度，以致于学生将一些不良的习性和态度带进了语文课堂。再加上很多学生家长迫于生计，整天奔波在外，无力、无心顾及孩子。家庭配合、监督教育的缺失和空白以及本身语言能力的有限使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。再者，部分家长不能给予孩子正确的引导教育，学生的综合素养和学习效率都失去了保障。

（二）教师方面

很多语文教师没有创新的观念，并且在设计教学内容时，也没考虑到学生的个性化差异和需求，所以导致学生的语文兴趣不高，难以发挥自身的主观积极性。从而出现对语文学习的厌倦情绪，尤其是在学生已经存在语文学习的厌倦情绪之后，教师的批评就更起到了相反的作用。

（三）学生方面

从小学生自身情况来看，这些学习障碍生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉，他们也想学习上与其他同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。

二、小学语文学困生的转化策略

（一）激发学生的学习兴趣

教师在开展小学语文教学活动过程中，要从学生的兴趣点出发，结合教学内容和教学目标合理、灵活地使用教学方法，从而在最大程度上激发学生学习语文的兴趣。除此之外，教师要多关注班级上对语文学习存在弱势的学生，这种关注可以体现在多让这些学生回答课堂上提出的问题，多鼓励和表扬这些学生，以此来促使“学困生”获得一定的学习自信心，从而投入到语文学习活动中，积极地开展学习。

例如，在学习《十六年前的回忆》这一节课程时，教师以谈话的形式导入新课，以此来更好地集中学生的注意力，之后给学生一些时间让学生快速阅读文章，提出“十六年前是指哪一年？为什么十六年过去，作者还难以忘记，到底十六年前发生了什么事情呢？”等问题，激发学生的探索兴趣，教师要多鼓励语文“学困生”积极回答问题，并对这些学生回答的问题给予肯定，从而增加这些学生的自信心。

（二）多给予学生一些鼓励

老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡無光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。

比如，班上有一个非常调皮的、而且特不爱做作业的学生。教师不能一味的批评他，而是要循循善诱，敦敦教导：“老师一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看。”然后在他积极参与教学活动后，表扬他“今天你进步了。”运用激励性的话语，可以让学生体验到成功，从而飞速的进步。

（三）善于挖掘学生的闪光点

每一个孩子的身上都有闪光点，这些小学生之所以在语文学习面前存在种种问题，正是由于在教学的过程中教师并没有真正了解每一个学生，没有发现他们身上的闪光点。

例如，教师了解到某些小学语文学困生想象力极其丰富，总会出现一些新点子、新思路，教师不妨将他们归为一组，并命名为“金钥匙小组”；部分学生思路不敏捷，但汉字书写工整，教师就可以将其归为一组，并命名为“书法家小组”……通过这样的形式将学困生按照语文学习能力的特点进行划分，就可以使学生发现自身的优点，更有信心地参与到小学语文的学习当中，提高学习质量和效率。

（四）合理开展教学活动

教师是小学语文教学活动的直接参与者，在转换小学语文“学困生”的过程中，要树立正确的教育价值观，明确新课程改革的要求是面向全体学生，提高自身思想意识领域的认识，同时要从学生的实际发展情况出发，尤其是在对“学困生”进行教育中，要通过讲授知识、传递社会经验等途径来促进这部分学生的发展。

例如，在学习《跨越百年的美丽》这一节课程时，教师可以通过这一课程让学生全面了解居里夫人，在学习这一位伟大人物的过程中，利用她所具有的精神来引导语文“学困生”积极地进行学习，提高学生的综合素养。

（五）加强与学生家长的沟通

很多小学生刚刚步入课堂生活，就对语文学习产生极大的不适应或是厌烦情绪，这与家长的引导不科学有着很大的关系。小学语文教师应该与学生家长多多沟通，在引导学生进行语文学习的同时，为家长提供在家庭教育中促进小学语文学困生转化的思路与方法，使小学生能够在家庭生活中有父母的引导，在课堂生活中有教师的帮助，进而能够更快的完成学困生的转化。

三、结语

综上所述，小学语文中不可避免的会出现一些学困生，并且他们的转化工作也不是一朝一夕就能完成的。需要教师在不断的实践教学活动中，及时发现学生的各种问题，对他们进行学习上的指引和心理上的疏导，让小学生能切实感受到教师的人文关怀，提高学习积极性，进而提高小学语文的教学质量。

参考文献：

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