论如何提高初中思品课堂的提问效率

杨桂芳

[摘 要]初中思想品德教学旨在培养学生的思想品德参与意识和社会责任感，但在实际教学过程中思想品德知识理论过于抽象和晦涩难懂，极大地增加了思想品德的学习难度。而课堂提问作为教师掌握课堂教学动向，引导学生思维发展活跃课堂学习氛围的主要教学调控手段，对于学生思想品德课堂的学习有着重要的促进和调控作用，因此，作为初中思想品德教师的我们应当高效合理的运用课堂提问，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学的效果以及质量。本文就如何提高初中视频课堂的提问效率进行探究。

[关键词]初中思品；课堂教学；提问效率；具体策略

初中是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期，亦是学生叛逆心理和好奇心理旺盛的阶段，作为教师我们应当对学生的思想道德进行积极向上的引导，帮助学生树立起正确的人格，初中政治作为学生思想道德培养的主要学科，具有丰富的道德理论素材，但过于抽象和复杂。在初中思品课堂教学实践中高效合理的运用课堂提问的方法，可以引导学生跟随教学的思路深入学习理解知识，从而提高思想品德知识的学习效率，帮助学生树立起良好的思想道德价值理念。为此，教师应当根据学生的实际学习状况，制定出高效合理的课堂提问方案和计划。

一、当前初中思品课堂教学中存在的问题

1.受到固有教学理念的影响，当前的初中思品教学仍旧以灌输式教学方式为主，学生缺少对思品理论知识的学习热情和兴趣。教师在教学实践中一直占据着绝对的支配地位，学生只能被动的接受和消化教师所讲述的思品理论概念没有形成自己的思品知识体系，充分发挥其主体地位作用，限制了初中思品课堂教学效率和质量的提升。

2.由于思品知识理论本身过于抽象和晦涩，加之初中思品课堂教学氛围过于紧张，学生很难迅速的理解和吸收相关知识，对思品课程中所讲的知识理论知其然不知其所以然，理解过于浅显，缺乏深度，导致学生只是为了完成学习任务而进行思品学科的学习，不能将所学的知识理论应用到实际生活当中。

3.提问过于形式化，缺少深度和层次性，教师对于思想品德课堂教学的提问仅仅流于表面，没有根据学生的实际学习状况以及教材的深层次内容进行提问，形成师生之间的互动教学关系，激发学生的思维活跃度以及对思品知识的探究学习兴趣，严重的降低了初中思想品德的课堂教学效率。

二、提高初中思品课堂提问效率的具体策略

（一）创设问题情境，吸引学生的注意力，增强提问效果

思想品德课程的教学内容过于抽象晦涩，不利于学生理解和掌握，加之学生正处于叛逆心理旺盛的青春期，缺乏对思想品德学科的学习兴趣。对此我们可以借助多媒体教学技术，将抽象晦涩的思想品德理知识理论转化为生动形象的视频图像，生动形象的呈现在学生眼前，创设提问的情境，激发学生的学习兴趣和热情，便于学生的理解和掌握。

教学案例：在《我们的朋友遍天下》的教学实践中，教师可以借助多媒体为学生播放相关的教学视频，如世界各地不同的交流礼仪和文化，让学生深层次的体会到世界文化的多样性。我们可以为学生播放“世界文化”的相关视频教学资料，将东西方的社交礼仪进行对比并通过视频播放的方式生动形象的呈现在学生面前，让学生了解世界各主要地区国家的宗教信仰、地理环境和人文社交的区别差异，在世界一体化进程加快的背景下作为新时代青少年的我们要注重个人形象和礼仪，因为我们代表了我们国家的形象。那么我们在日常生活中应当如何注重生活礼仪以及交流的艺术？

（二）将生活中的实际事例与教学相结合，增强提问的生活化

政治理论知识的最终学习目标是服务于生活，作为初中教师的我们应当积极地培养学生实践应用能力，将所学的知识灵活运用到现实生活中。因此在教学实践中我们可以在案例中添加生活实际中的政治元素，增强初中政治教学的实用性，帮助学生将所学的知识应用到现实生活中。

例如在《我们的人身权利》教学实践中，我们可以为学生播放央视法律栏目剧《法治在线》的相关视频案例，为学生讲解肖像权侵权的案例，如学生的艺术照在未经本人同意的情况下被照相馆的老板作为宣传图片张贴到海报上，侵犯了该学生的肖像权，针对此种情况，学生应当怎样通过法律手段维护自身的合法权利，加深学生的法制观念，将政治理论知识应用到实际生活中。

（三）进行社会实践提问，鼓励学生进行社会实践活动

在《权利义务伴我行》的教学过程中，对于“公民的权利和义务”方面的知识，教师可以为学生播放全国人民代表大会的相关视频资料，让学生深刻的体会到人民是国家的主人，享有广泛的权利，如平等权、宗教信仰自由和教育、科学等权利，但是我们也要承担相应的缴纳税款和维护国家统一和民族团结、服兵役等义务，体现了权利和义务的统一性特征，为学生播放《人民的名义》相关影视资料，加深学生我国反腐工作的力度和权利义务的一致性特点的印象，人民是国家的主人，我们要树立主人翁意识合法的行使自己的权利，积极地履行自己的义务。

（四）培养学生的质疑能力，进行师生互动提问学习

培养学生的提问能力应设法使学生敢问、想问、会问。教师要充分尊重学生，与学生平等相处，坦诚相待，要赏识学生有创意的观点；要理性对待学生的“突发奇想”和“异想天开”，绝对不能进行讽刺与挖苦，通过建立民主平等的师生关系，使学生敢问，教师应精心创设能促进学生思维的问题情境，使之产生困惑、疑问、诱发学生积极思维，让学生想问。因此，在教学中教师要花大力气引导学生质疑、释疑，培养学生的创造性思维能力。

三、结语

综上言之，思想品德作为初中必修性学科，其学习对学生的核心思想道德素质的发展有着积极的促进作用，为此教师在实际教学过程中应当高效合理的运用课堂提问，结合学生实际学习能力，创设良好的问题情境，增强提问的生活化以及实践性，培养学生对思品知识的探究兴趣，同时进行师生互动提问学习，帮助学生树立起良好的思想道德核心观念。

参考文献：

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