教育小学数学的法宝

唐家杰?邓丽丽

[摘 要]小组合作学习作为新型学习方式被广大教师运用于小学数学课堂教学实践之中，不仅可以实现个体优势互补、促进知识建构，还有利于学生与他人合作的意识和能力的培养，使学生产生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学效率。因此，在教学中，教师要合理组建合作小组，要经心安排小组合作学习活动，对学生参与小组合作学习的考察，重结果更要重过程，要不断地进行探索研究，让小组合作学习更加有效！

[关键词]合作学习；有效；课程理念

进入新世纪在新的课程理念引导下，合作学习作为新型学习方式被广大教师运用于小学数学课堂教学实践中。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作能够让学生在学习数学过程中感受彼此之间不同的思维方式和思维过程，不仅可以实现个体优势互补、促进知识建构，还有利于学生与他人合作的意识和能力的培养，使学生产生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的效率，对学生一生的发展都都有着重要意义。那么在小学数学教学中如何让小组合作更有效哪？

一、教学中，合理组建合作小组

组建合理的合作小组是开展小组合作学习的前提和基础，小组合作学习的研究结果表明，小组的组成对合作学习的效果有较大影响。教师应该努力找出有效的分组方法，使小组合作学习的效率得到提高。在以前的小学数学课堂教学中，多是老师问学生答。教师为了完成教学进度，学生为了面子，就会出现学习成绩好的学生垄断课堂学习，学习成绩差的学生不能参与到问题的解决过程之中，只能被动地机械地知道结果。即使是实施小组合作学习的过程中，如果不能很好地实现教育公平、民主，仍然会出现优等生的“一言堂”，这些学生的意见和想法包办了小组成员。使小组合作流于形式，不能真正发挥每个学生的主体性，导致两极分化更加严重，失去了小组合作的真正意义，课堂教学秩序会更加混乱，会出现“放羊式”的课堂。因此，在组建合作小组时，首先，要将全班学生按照学业水平、性格、性别、家庭背景等差异分成若干小组，每组3-5人。每组都应包含学习成绩好、中、差的学生，分组的时候要充分考虑使全班各小组学生的平均成绩大致相同；不能让学生自由组合，避免小组内同质的现象。这样每个小组之间的力量相当，学生相互合作学习成为可能。其次，要改革面对背的观众式座位排列，有的班级一般是采用前面的同学转身面对后面的同学的座位形式，但是这样不便于全班学生面对老师，所以最好是采用“矩形式”或“马蹄式”的座位形式。这样以来，学生不仅能面对老师，还能面对同学，方便了师生、生生交流与协作。最后，要引导每一名学生明确自己在小组合作中的角色和位置。这样既能避免小学数学课堂教学的混乱，又能实现学习的公平、民主，有利于同学间的竞争。

二、教学中，要经心安排小组合作学习活动

为了提高学生合作学习的效果，要有效进行小组合作学习。首先，开展小组合作学习时机选择要合理。为此，应在以下几种情况下适时使用小组合作学习。（1）在学生独立思考出现困难时进行合作学习。（2）在重点、难点处或重、难点得不到突破时进行合作学习。（3）在实验、探究规律时进行合作学习。（4）解答“开放性”问题时进行合作學习。其次，小组合作学习的时间要充分。目前，在课堂教学中经常出现这样一种现象：学生刚刚进入合作的角色，思维才开始展开，所讨论的问题才有所深入，教师顾及教学时间，为了完成既定的教学任务便中止了大家的讨论。这样以来，学生的合作热情一下子凉了，学习的兴趣也淡了下来，小组合作学习变成了一种形式。因此，教师组织学生进行小组合作学习之前，要给学生留出充分的独立思考的时间。学生只有经过充分的独立思考，对所要研究的问题进行会面的认识，才能深入交流和探讨。教师必须给学生充足的讨论交流的时间，使得各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。教师要给学生足够的发言、补充、辩论的时间，此时正是学生思维火花最易闪现，突破学习难点的时候。教师在教学不同的学习内容时，应给学生留出足够的进行小组合作的时间。最后，要对小组合作学习进行适时指导和监控。在小组合作学习之中，教师的角色有原来的单一的知识传授者，转变为学生学习的合作者、指导者、帮助者。可有的教师，喜欢在学生小组合作学习时来回走动，穿梭在各小组之间，但很难见到教师参与合作与引导学生学习，未能真正发挥教师作为指导者和合作者的作用。在实施小组合作学习的过程中，教师应当积极地参与到各小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，时时监控学生的合作学习情况。小学数学教学中，这样做显得更为重要。教师的指导作用主要体现在两个方面：一是指导小组中的成员如何向同伴提问、如何辅导同伴、如何倾听同伴的发言、如何与同伴进行讨论、交流等。二是指学生在小组合作学习遇到困难时，教师要适时地进行点拨、引导，提供必要的帮助。

三、对学生参与小组合作学习的考察，重结果更要重过程

教学中，教师要对学生参与小组合作学习的情况进行考察，了解学生在小组合作学习过程中的收获，但很多教师只注重学生的学习结果，忽视了学生参与小组合作学习的过程。而现阶段小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，小学数学教学要以人的发展为前提，全面体现"知识与技能，过程与方法、情感与方法，情感态度和价值观"三位一体的课程功能，合作学习的目的不仅是使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在合作交流的过程中，发展合作意识，学会与人合作，学会倾听别人的意见与表达自己的想法，学会如何帮助别人，学会如何从别人那得到帮助。在设计教学内容时，教师要从学生合作学习的过程出发，考虑如何激励学生主动思考，如何引导学生进行积极交流，而不应单纯追求知识与技能的掌握，要关注学生获得知识的过程。

总之，小组合作学习是新课程标准要求下的学习方式，越来越受到广大教师的亲睐，也越来越受到学生的喜欢。作为教师的我们应从实际出发，结合小学学生学习的特点，不断地进行探索研究，让我们的小组合作更加有效！