高中英语复习课的设置与思维导图运用分析

钱立明

【摘 要】英语复习是夯实英语教学知识的主要途径，有效的帮助学生备战英语测试。本文将针对思维导图具备的特点进行详细的分析，其目的是探究出思维导图的在高中英语复习中的运用策略，以便于更加有效的将思维导图模式应用于高中英语复习中。

【关键词】高中；英语复习；思维导图

思维导图是一种极具优势的教学模式，能够清晰的梳理教学知识脉络。英语复习中英语知识错综复杂，思维导图为英语复习带来了新的理论框架。本文将针对高中英语复习课的设置与思维导图运用进行详细分析。

1.思维导图具备的特点

1.1思维导图的系统性特点

系统性特点的内容就是指思维导图中的分支要素是完整的、有条理的。剔除掉多余的信息，便能够清晰、准确的将英语教学内容，整合到思维导图的分支要素中。这样，通过知识导图学生便可以抓住教学中的重点内容，有条理、全面的去把握教学内容，很大程度导航提升了学生的学习效率。

1.2思维导图的发散性特点

发散性特点其内涵是在思维导图中，是从一个主题出发，多角度、多方面的对这一主题要素进行分析，这样变会挖掘出这一主题的内涵与价值，以及主题与分支的关系。利用多角度的全面思考，构成了发散思维。学生在角度思考问题的同时，推展了学生的知识面，以及思维广度。

1.3思维导图的层次性特点

思维导图通过一个主题进行思维发散得来分支，再次进行思维发散而形成了一个分层思维导图系统，通过不断的思维发散，不断推出新的层次。层次性特点，也是思维导图中最为明显的特点。

1.4思维导图的联系性特点

在思维导图中，所有思维分支都是一个主题的基础上引申而来的。通过不断的发散进行思维伸展、分支，使得每个分支之间都有联系。由于发散的主题是统一的，使得每个层次、每个分支的要素，都是有关联的。关联性也是展现思维导图中发散思维的重要途径。

2.思维导图的在高中英语复习中的运用策略

2.1思维导图在高中英语单词复习中的运用

英语单词的积累是英语教学中重基础，也是最重要的组成部分之一。扎实有效的记住单词、储备词汇量，是衡量我国学生英语水平的重要因素。英语词汇量的积累及其重要，只有大量的词汇积累和运用经验，才能够精准的运用英语。在高中英语教学阶段中，教师可以积极的引入思维导图进行英语教学。这样，不仅可以增强学生的英语词汇记忆能力，并且在学习的过程中，锻炼学生的逻辑思维能力。例如在复习“traffic”这个单词时，为了使学生更好的记住并运用这个单词，教师可以积极的引导学生，利用“traffic”在脑海中引申出一幅画面，如图1。想到交通，学生们便会联想到“交通指挥灯”、“斑马线”根据红绿灯又能够引申到红灯停、绿灯行、黄灯等待。这样，学生便可以在脑海中构建出一个交通画面，则学生能够联想到“Only when everybody thinks traffic safety is everybodys business can we be safe driving on roads and walking on sidewalks.”以便于学生更好运用“traffic”这个单词。除了思维散发之外，还要积极的对单词本身进行思维散发。例如，traffic— 过去trafficked/过去分词trafficked、现在分词trafficking；通过多种思维散发，使学生充分的掌握“traffic”的用法。

2.2思维导图在高中英语语法复习中的运用

语法一直以来都是高中英语教学的重中之重。只有彻底的学习语法，才能够掌握语言规律，将英语教学运用到实处。由于语法教学是长期以来英语语言习惯的总结，对于学生来说难以理解。所以在英语语法复习中，教师应该积极的利用思维导图的方式，使学生简单明了的掌握语法。通过对语法中各个知识点的击破，使学生掌握语法之间的内在联系，切实的在脑海重生成语法矩阵图。定语从句一直是高中英语教学中的重点难点，教师可以从多角度出发，针对关系代词、关系副词、that、which、who/whom的用法进行思维拓展，如图2。例如，关系代词便会想到指人或者指物，指人就需要用who/that/whose，指物便用“which/that”。通过思维思维导图，使学生能够清晰的掌握定于从句的脉络，以便于学生有效的运用到实践中。

2.3思维导图在高中英语语篇复习中的运用

语篇阅读是考察学生英语掌握能力，以及语言理解能力的重要途径，在英语高考中语篇理解也是重要的内容。很多教师在一篇教学中喜欢采用分段式教学，教学内容缺乏重点，往往会偏离文章的主题轨道。其实在语篇教学中，大多都围绕着几点when时间、where地点、who任务、what发生了什么、how怎么样、why为什么、beginning开始、course经过、ending结尾，教师不妨通过以下几点，将语篇内容进行梳理。使学生围绕着思维导图3的思路进行语篇学习，不仅能够有效的了解文章内容，并且可以有效的体验文中所表述的情感，使得文章寓意不脱节。

结束语

总而言之，思维导图为高中英语复习带来了新的教学思路。思维导图通过其系统性、发散性、层次性、联系性等特点，能够帮助教师理清教学知识脉络，使学生更加直观的理解教学知識的结构。积极的在英语单词复习、英语语篇复习、英语语法复习中运用思维导图，可以有效的提升英语教学效率，促进了英语教学方法的进步。

【参考文献】

[1]朱海燕.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].上海教育科研，2014（9）：82-84

[2]刘亚玲.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（14）

[3]郭贵贤.例谈思维导图在高中英语语法复习课中的运用[J].福建基础教育研究，2014（10）：54-55