配一把“瑞士军刀”

施美英

【摘 要】思维导图是我们获取信息的主要方法，本文旨在借助板书与思维导图二者结合，指导学生熟练使用思维导图，让每个孩子为面向未来而学，提升学习能力。

【关键词】思维导图；板书；思考能力

思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大地实现创新。——比尔﹒盖茨

思维导图（MIND MAP）被人们称为“大脑瑞士军刀”，号称结合了心理学、信息理论、记忆和助记法、创造性思维等科学，将发散性思维与开拓性笔记技巧结合在一起。思维导图在许多国家的中小学和大学课堂上，被广泛应用。

思维导图是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图。它包含了八种类型的思维图，可用于培养学生的阅读、写作、数学、逻辑思考等方面的能力。

板书设计是教学过程中重要的一环。新颖、实用的板书设计，对于调控课堂秩序，提高教学效率，促进学生思维发展，具有重要意义。在课堂教学中，我尝试运用思维导图，来完善板书。这二者结合，将会出擦出怎样的火花呢？

一、紧扣关键——气泡图

课例：古诗《江畔独步寻花》

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目讲的是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？

课堂上，我以“满”字切入，牵一发而动全身，紧扣“满”字，勾画让人感受到春色满眼的字眼，运用气泡图，画出如一朵花一般的板书设计。通过形象的图示，使人印象深刻，铭记于心。《江畔独步寻花》以“寻”为主要线索，以“满”为主要内容，从寻花到寻人生。

二、理清脉络——流程图

课例：《跳水》

在第一课时，初读课文时，理清文章脉络环节，我先请学生阅读每个自然段，再出示空的流程图，让学生试着填入自己概括的短语，最后一起交流、梳理。

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如图所示，运用流程图，主要内容一目了然，运用箭头，又把整课内容串联在一起，浑然一体。

2011版本新课标指出，中年级学生应学会把握文章脉络，概括课文主要内容。但是，概括主要内容，是四年级学生学习的难点，如何构建脚手架，讓现代思维工具为我所用，如何实现学生能力的提升，增强学习的自信，掌握概括主要内容的要领，流程图应运而生。

思维导图可当作一种普通的视觉语言，理清思考的步骤，完善自己的学习。运用流程图，理清课文内容，阅读段落，用上简洁的语言概括，降低概括主要内容的难度，根据流程图，练习有条理地，讲清楚故事发生发展的全过程。

三、提炼规律——桥型图

课例：《沙漠之舟》

《沙漠之舟》这篇说明文介绍了骆驼的生理特点，说明了骆驼被人们称为“沙漠之舟”的原因。文中第4自然段最后一句话“它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为‘沙漠之舟”是全文的中心句，在教学中，我紧紧抓住这个中心句，结合桥型思维导图，引导学生学习，牵一发而动全身。

“沙漠之舟”的比喻很恰当，课伊始，解题时，教师质疑课题：“沙漠之舟”指什么？用文中一句话指出课题的意思。学生浏览课文，纷纷找出段4的最后一句。

教师边出示桥型图，边说：用图表示。

学习第2、3、4自然段，我引导学生分别用一个词语概括骆驼的本领，学生通过浏览课文提取信息，找到骆驼的本领是能带路、能抵御风沙，能驮物。教师追问，骆驼这些本领与它的生理构造之间的相关联系是什么呢？细读文本，试着批注于段落旁的空白处。

师生共同填写这份桥型图，教师引导学生观察桥型图，梳理课文层次结构，感知动物的生理构造与功能的统一关系。教师引导学生体会，提炼说明文的写作范式：先讲构造，再讲用途或作用，互为因果，为这一文体的学习，揭示规律，同时也为学习说明文这类文体奠定基础。

综上所述，在阅读教学中，借助思维导图，教师设计新颖有趣的板书，帮助学生理清课文脉络，帮助学生整体把握课文谋篇布局的特点，清晰再现事情发展的变化过程，帮助学生把握学习的重点，突破学习难点，提炼课文的写作方法。同时，借着教师的教，指导学生学会学习，提升学习效率。运用思维导图于阅读、写作、思考中，有效地实现方法和能力的迁移。

比尔·盖茨在《未来之路》里说过，智能机器人及思维导图将是下一个舞台中我们获取信息的主要方法。让我们借助思维导图，熟练使用它，帮学生们配上一把“瑞士军刀”，在向未来而学的道路上，所向披靡！

【参考文献】

[1]《2011版语文课程标准》，2011：10