小学科学教学方法策略选择

◇曹燕婕

本文基于小学科学教学方法策略选择存在的教学方法单一、方法选择目的弱化、知识呈现方式枯燥、学习互动不充分、方法选择趣味淡化等现状，提出实践思考：情境教学法，构建学习场景；项目教学法，强化学习目的；多媒体辅助法，激发学习兴趣；组建共同体，凝聚学习合力；趣味教学法，释放内在动力等。

随着科技兴国战略的不断推进，加大了科学教育的需求。小学生正处于科学学习兴趣培养的起步阶段，小学阶段的科学学习效率在学生终身科学素养发展中起着奠基作用。我们要加强科学教学现状审视，针对小学科学教学方法选用现状，不断优化小学科学教学方法选用策略，全面提升小学科学教学效率。

一、小学科学教学方法策略选择现状

（一）教学方法比较单一

单一化的教学方法不利于激发学生科学学习兴趣。目前不少科学教师缺乏教研意识，不重视教学方法选择，导致学生科学学习兴趣不浓厚。单一化的教学方法直接导致科学学习的枯燥无趣，学生所学科学知识难以得到有效的应用，实践应用能力有待提升。

（二）方法选择目的弱化

小学科学教学方法的选择需要教师具有明确的目的性。但不少教师在选择教学方法时目的性弱化，不能根据科学教学内容合理选择学习载体，导致科学教学效率低下，学生学习目的性不强，学习主动性不强。

（三）知识呈现方式枯燥

科学教学中，知识的呈现方式直接关系到学生的科学学习效率。部分科学教师信息化素养不高，不注重利用信息技术手段辅助教学，信息技术的优势在小学科学教学中得不到充分的发挥，导致科学知识呈现方式枯燥无趣，学生学习兴趣不浓。

（四）学习互动不够充分

学习互动是一节高效课堂的重要指标之一。目前小学科学教学中学生之间的学习互动不够充分，互动形式单一化；基于学生学习的共同体建设缺失或者不够完善，导致学生科学学习思维得不到有效的碰撞，思维能力得不到有效提升。

（五）方法选择趣味淡化

小学生正处于学习兴趣激发的关键期，不少科学教师在选择教学方法时，不注重方法的趣味性，不能根据小学生的兴趣爱好与认知特点，选择有趣的教学方法，导致学生科学学习潜能得不到有效释放，从而制约小学科学教学效率提升。

二、小学科学教学方法策略选择优化

（一）情境教学法，构建学习场景

情境教学法具有直观、形象等优势，我们要根据科学教学内容与学生认知特点，创设科学学习情境。首先，我们要善于运用生活中的现象创设情境。生活中存在丰富的科学应用现象，我们可以利用这些资源创设科学学习情境，改变传统科学教学方法，使学生在情境感染下，主动地参与到科学学习中，为学生构建学习场景；其次，要善于问题情境。问题是激发学生好奇心的有效载体，我们可以将问题有机渗透在情境中，使问题成为激发学生内在驱动力的有效手段。

（二）项目教学法，强化学习目的

科学学科具有自身的特殊性，它具有很强的实践性。项目教学法是优化科学教学方法的有效方法。我们可以将科学教学知识有机融合在项目中，使学生围绕项目开展学习探究活动。项目教学法在科学教学中的应用，不仅能够提升科学教学的目的性，而且能够使学生在完成项目的过程中，增强合作学习意识，促进学生之间的交流与合作，使学生朝着共同的学习目标推进，从而全面促进学生科学实践能力与应用能力发展。

（三）多媒体辅助法，激发学习兴趣

多媒体具有直观、形象性优势，它有机融合音频、视频、图片、文字等多位为一体，是一种有效的辅助教学手段。小学科学教学中，教师要根据多媒体应用优势，善于运用多媒体辅助教学法，借助多媒体优化知识呈现方式，并利用多媒体可以快进、慢放、回放、放大的优势，将小学科学教学中的重点知识、难点知识等进行聚焦，突出科学教学中的重难点，并激发学生科学学习的兴趣，调动学生主观能动性。

（四）组建共同体，凝聚学习合力

学习共同体是促进学生之间学习互动的一种有效教学方法。在小学科学教学中，我们要基于学生认知特点、兴趣爱好、能力基础等，将学生结成学习共同体。共同体的组建要遵循互补的原则，并保持各个小组之间的均衡性，确保各个学习共同体能够在科学学习中发挥协同效应。学习共同体要明确学习分工，确保每一位组员都有任务，从而通过共同体学习，促进全体学生的共同发展，提升学生科学素养。

（五）趣味教学法，释放内在动力

趣味化教学法是迎合小学生学习兴趣的一种有效方法。趣味教学法的实施需要我们基于小学科学教学方法，进一步优化教学设计。首先，要挖掘科学教学内容中的趣味因素，从而利用这些趣味化因素激活课堂，调动学生科学学习兴趣；其次，要合理运用游戏、竞争教学形式。通过引入游戏与竞争，激发学生之间的学习好胜心，从而保持较高的兴趣投入到科学学习中，达到寓教于乐的目标。

三、结语

小学科学教学对于提升全民族科学素养具有重要意义。小学科学教师要进一步加强教学方法研究，根据科学教学内容与学生学情实际，不断优化科学教学方法选择策略，有效激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，从而全面提升小学科学教学有效性。