浅谈农村教师如何用好微课资源

王冬燕

摘要：微课作为信息时代的重要产物，已经在教育界掀起了巨浪。百度“微课”一词，更是扑面而来众多的相关平台、网站，对这一词汇的研究、解释也是不胜枚举。面对数量众多的各类中小学课程类微课，农村语文教师怎样才能更好地使用它。

关键词：农村教师；微课；使用

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0274-01

微课作为信息时代的重要产物，已经在教育界掀起了巨浪。百度“微课”一词，更是扑面而来众多的相关平台、网站，对这一词汇的研究、解释也是不胜枚举。可是，有多少人想过，与一边是老师们热火朝天地設计制作微课的现状对比的，一定是需求者大量的阅读使用吗？尤其是面对数量众多的各类中小学课程类微课，农村语文教师怎样才能更好地使用它。面对这一问题，我们进行了深入的思考。

1.问题的提出

2014年8月，由我主持的省级立项课题《微课程在初中语文中考复习中的设计与应用研究》经河北省教育科学规划领导小组批准立项，9月正式开题进行研究。这一课题自批准立项以来，学校高度重视，在人力、物力、财力上都给予了大力度的支持。课题主持人多次组织课题组成员召开研究会议，就课题的前期调研、逐步开展、实施步骤、理论学习、实践方式、资料收集、困难突破等方面进行了深入地探讨。我们有选择地查阅了与大量与课题相关的文献资料，通过问卷调查等方式了解了学生语文学习的现状与困惑，整理了学生在中考复习阶段最容易出现的易错点，通过问卷及座谈方式收集了初三一线教师在中考复习阶段的需求与迷茫，为课题的开展奠定了良好的基础。我们讨论并确定了课题研究的目标、内容、途径和方法、研究的步骤等，认真地着手实施，老师们积极性很高。

踏实的研究过程迎来了最后的结题鉴定，鉴定会上一位专家的问题引起了我深深地思考：你们的课题研究很有价值，也取得了较好的研究效果，能不能再深入的思考一下，如何才能让需要的人更好的用到这些资源。

之后，我因工作原因调到农村学校，随着工作的开展，我逐渐对“如何用好”有了自己的想法。

2.几种使用的途径

2.1 运用于教研活动，增强教研的时效性，促进教师专业化发展

这里是一所农村学校，教师数量少，平均年龄大，起始学历低，教研热情可想而知。于是，我们采取了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网阅读、视频观看、学习心得交流、撰写学习笔记和学习反思等形式，先后学习了《“微”时代的学习》、《开展微课程科研课题实验促进名师迅速成长》、《语文微课程：一种有益的“热”现象》、《翻转课程中微课程教学设计模式研究》、《“微课”小环境下教师的教学探讨》、《教学论》、《微课关键在“课”不在“微”》、《微作文，作文训练的轻骑兵》等专著和相关文章，努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

针对教师的校本教研更有抓手，在两年中课题组成员中涌现出了省市区级教学教研带头人人，其中一人被评为河北省骨干教师、河北省学科名师，二人被评为市级骨干教师、市级学科名师，一人被评为区级教学标兵。课题组成员进行校内外公开教学十余次，均获好评。这对学校语文教师队伍教研水平的提升作出了较大的贡献，也让更多的老师看到进行课题研究是了教师专业化发展的好途径。

对于教师自身而言，突破教师传统的教学行为、基于微课资源库的校本研修大有可为，学校以此为主题进行的校本教研也逐渐由语文一门学科逐步扩展到其他学科，并成为教师专业成长的重要途径之一。同时微课是便捷的，大大节省了教师的时间与精力，能让老师更多的关注到学生的接受程度、消化吸收程度。也让更多的教师看到，搞科研是为了更好地服务于教学实践，科研是推动教学实践的强大助力。在我校的大力支持下，由课题组成员以点带面，便捷的总复习的新方式得到了推广与应用，起到了很好的教学效果；同时资源库的建立，资源的共享，很大程度上节省了老师们的时间，开拓了思路，提高了业务水平。

2.2 运用于课上，重点突破难点

我们运用微课的主要途径就是课上。在我们分工设计微课时，教师都是选择的自己擅长的板块，因此板块内的微课都是老师们十几年、二十几年教学经验感悟的结晶，具有极强的针对性和实效性。在不同年级班级授课时，老师们会提前选取备好可能涉及到的微课，适时播放出来，取得了较好的效果。

2.3 运用于课后的预习、复习巩固

因为我校课堂采用的是分组合作学习模式，所以前置学习是挺重要的一块。老师们在布置前置性学习的任务时，也会针对性的给出微课资源，便于学生提前思考。尤其是针对语文学习中的文言文、诗词鉴赏的学习，阅读教学中的专用名词的理解等，使用微课都起到了较好的效果。

2.4 运用于更加开放的课堂

我校地处农村，有的孩子家里使用网络不太方便，家长又不愿意让孩子总拿着手机。于是，我们就很好的利用起学校的电子阅览设备。请专业老师设计了内网专业平台，专门供学生利用平台查阅微课资源。与此同时，我们不再局限于我们课题所涉及语文学科，而是发动老师们搜集整理更多的全学科的微课，建立一个小而全的微课资源库。学生可以利用大课间，阅读课的时间和在校的零散时间，做到碎片化的阅读，碎片化的学习。

对于学生而言，便捷的微课更好的满足了学生对学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。学生能通过微课目录整体掌握中考语文复习的要点与方向，通过比对发现自己的漏洞，通过针对性微课弥补不足。

参考文献：

[1]袁成琛：《“微”时代的学习》《中国教育网络》.2013.6.

[2]郑良意：《开展微课程科研课题实验促进名师迅速成长》《福建教育学院报》.2012.10.

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[4]黄燕青：《翻转课程中微课程教学设计模式研究》《软件导刊》.2013.6.

[5]钟显添：《“微课”小环境下教师的教学探讨》《中国现代教育装备》.2013.8.

[6]汪琼：《微课关键在“课”不在“微”》.《中国教育网络》.2013.10.