情感教育在中高职衔接英语教学中的有效方法和策略研究

王娜

摘要：关注学生的情感是提高教学质量的重要因素，情感教育应该渗透于教育的每一个环节，教师应该采用正确的方法和策略，激发学生的学习动机，构建有效的师生情感互动机制，提高学生的英语学习能力。

关键词：英语教学；情感策略；策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0214-01

情感是一种强大的内动力，是人们心里机制的中心，它影响着学生的学习过程和学习效果，包括兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等个人方面的非智力因素。新课程标准也要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。而传统的英语教学过于强调学生大脑的理性认知能力而忽略了非理性方面的发展，造成了学生发展过程中的情感空白。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。

中高职衔接英语教学中，普遍存在学生英语基础差、学习兴趣不高；课堂教学枯燥乏味；教材缺乏系统性和趣味性等现状。因此，我们应该通过这些现状，分析出原因，并寻找出解决问题的方法和策略。通过师生互动，有意识的以自己积极的情感去感化和促使学生的情感发生积极有效的变化，从而进一步培养学生学习英语的兴趣，完成本学科的教学目的，力求达到最佳的教学效果。

1.以积极的态度去引导学生

教师是课堂教学的主导，是课堂这个情感场的中心。如果教师保持过于“严肃”的情绪状态，就会使课堂气氛压抑，学习索然无味、学生思维受阻、反应迟钝、很难有创造性。实践表明，教师保持饱满的教学热情、振奋的情绪状态，才能感染学生，使学生情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的活力，才能激发学生思维，培养主动精神和创新意识。教师应该考虑到作为独立的且处于不同状态的学生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，根据教材的特点和学生的认知规律，想方设法让学生在教学过程中真正的动起来，使师生群体在课堂教学中的多变、多层交互作用得以发挥。

2.善于运用赏识教育

人们都有进取心和认同欲，希望他人能理解和接受自己，希望得到他人的赞扬。心理学研究发现，人的行为受着动机的支配，而动机又是随着人的生理需要而产生的。人们的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。赏识教育正是依据人渴望得到赏识的本质要求，对学生施以信任、尊重、理解、鼓励、宽容、提醒的一种新型的教学手段。实施赏识教育可以使学生得到赏识鼓励与情感熏陶，从而培养豁达乐观的健康心理，积极向上富于创造性的个性，发展多项的思维能力。

保护学生的自尊心是实施赏识教育的重要前提。自尊是影响学生英语成绩的重要因素之一。中专转段的学生以前大多都有不太成功的学习经历。由于学习成绩差，他们对自己的学习状况和学习能力的评价都不高。因此，教师在教学的各个环节，无论是在课堂教学过程中，还是在进行教学检查时都要注意保护学生的自尊，避免损害学生自尊心的言行和活动。特别对待敏感的自尊心低的学生，教师要用欣赏的眼光去引导他们发现自己的价值，鼓励他们从简单易行的小事做起，一点一滴逐步积累，不断感受成功，逐步增加自尊心和信心，促使他们形成自尊心和学业成就之间的良性循环。

3.提高课堂教学的艺术

课堂教学是一门艺术，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如的把备课中的丰富的教学内容在课堂这个艺术舞台上传授给学生。那些既有扎实英语理论知识，又有精湛的教学艺术的教师最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使教学效果起到事半功倍的效果。

3.1 营造富有情感的教学环境

师生的情感融洽，教学艺术植根于教师对学生深厚的爱，是师生情感和情感的共鸣。师生之间一旦形成默契，就能够始终保持一种融洽和谐的情感，使教学进行的更加愉快和有效。激情感染學生，教师讲课必须带着激情，以情感人。只有当教师的教引起学生情感的共鸣，才能增强学生对课文的感情。因此，教师应该深刻理解教材，在教学中通过自己的口头语言和肢体语言调动学生的学习情绪，使学生通过各种感觉通道接收到教学信息，从而提高对英语的兴趣。注重教学节奏。

3.2 教学内容中融入情感因素

有些教材内容本身并不是学生内在的需要，而是具有“外部强制性”的要求。要把“外部强制性”需要转化为学生内在需要，关键在于教师依据学生的实际和教学内容的内在联系，充分挖掘教学内容中蕴含的丰富的情感因素，把趣味性带进课堂

3.3 加强小组合作学习

长期以来，由于高职院校班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语教学的组织形式。在这种情况下，就应该引进面向全体学生、有利于学生语言实践的学习方式——小组合作学习，使情感教学得到较好的实施。

参考文献：

[1]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学，2003（3）.

[2]冯灵林.情感英语教学的意义与实施.中学外语教与学[J].上海：外语界，2007，（11）.