词块教学法在高中英语教学中的应用

李海丽

摘要：高中阶段作为学生学习英语课程的重要时期，高中生在这个阶段里应具备利用英语进行简单交流的能力，因此，在高中时期必须起对于英语课程的学习。但是高中英语和初中的基础英语是有很大差异的，它也不像初中时期英语课程那么简单，所以高中英语的学习起来也要复杂得多。在英语学习中学生必须把大量的单词进行记背，还必须对基础的语法知识有所掌握，英语学习也由此成为了许多学生的烦恼。怎样让教师的教学效率以及学生的学习效率得以提升呢？我们必须要进行创新。本篇文章主要就词块教学法在高中英语教学中的应用这一主题，发表了自己的浅见，希望为相关人员提供借鉴意义。

关键词：词块教学法；高中英语；应用方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0188-01

引言：词汇教学作为高中英语教学实践中的重中之重，同样作为高中学生英语能力得以提升的一个重点部分。英语词块教学法主要是把英语口语交际中存在较多、比单词的语言更大的单位，作为主要教学内容，接着和词块相应的语意以及语境和语法优势进行有机结合，从而帮助高中学生能够更为高效地去对英语词汇进行掌握和应用。

1.词块教学法概述

什么是词块教学法呢？说到这个概念，我们就不得不提到词块理论。词块理论是Becker在一九七五年提出来的，它其中的主要观点包括：在词块基础上构成的词汇作为语言组成的关键，多种类型词块从而构成词汇，词块之间进行不同组合从而让句子得以形成，最终一篇连贯的篇章得以构成。词块主要有4大类型构成：首先是单词以及多词词汇，其次是搭配（即在词汇和短语中出现次数较多的）比如说，for example、a period of andcut down等，再次是惯用话语（就是单词组合的形式是固定的或者是半固定的）比如说，have a good time、what a pity或是thatsounds good等，最后是句子框架以及引语，比如说，not only……but also或者是as……long as等。所以，词块在英语教学中到底是以何种角色存在的呢？教师在英语教学中怎样更好对词块教学法进行应用呢？

2.让学生更加了解词块的学习方法

英语教师在进行英语教学实践之前，应该把教学理论的概念给学生进行介绍，从而促进高中学生对于词块这一学习方法的了解。词块主要包括单个的英语单词、多词词汇以及限制性的短语和习惯性的表达方式、英语“句子”结构几个部分。在学生对词块理论有了一定的认识之后，教师才能够在日常教学中，引导学生去辨认各种的词块，进而发展学生一定“切块”知识的能力。比如说，英语教师可以把书本中的课文很好地利用起来，让学生对其展开阅读，进行预习，并把其中的词块自己标出来。在这个过程中，英语教师不仅可以引导学生摘抄其中出现的好词或是好句等，还可以引导学生用分小组的形式，进行充分交流，从而促进学生之间的相互学习，有效发展学生自主学习词汇和词块的能力。比如说，教师在对“Body language”的相关内容进行教学的时候，就可以利用起词块辨识的方法，让学生对其中出现的“身势语”有更好的理解和记忆：比如，Not all culturesgreet each other the same way.

3.在詞块教学法中重视发展学生口语交际能力

词块教学不但可以帮助学生学习更多英语词汇，还可以让学生的口语交际能力得到一定提升。比如说，教师可以让学生对一些口语交际词块进行总结，并把这些词块利用起来，让学生开展口语对话。比如，英语教师先把学生分成若干个小组，每组学生都要把提出建议、意见征求、总结陈述、等经常使用到的词块分别地进行总结，再让小组间开展和此类词块相关的口语交际活动。比如说提出建议类词块主要有：I believe that...或者是I think that...等；意见征求类的词块主要包括：What do youthink？等；总结陈述类的词块主要包括：In a word，we...等。每一个组的学生对相关词块进行归纳后，在这种非常活跃的课堂氛围中去进行口语对话练习，从而让词块运用的能力不断得以发展和提升，也能够让学生学习词块的兴趣得以充分调动。

4.在词块教学法中重视发展学生听力能力

听力能力作为学生英语学习中的重要内容；在语言学习过程当中“听”力能力同时作为一项基本能力，在此基础之上，学生的语言交际能力才能得以提升。高中英语教师在对学生口语交际能力进行培养的过程当中，可以有效把词块在学生听力教学中进行应用。在对学生听力能力进行培养的是女，高中英语教师可以引导学生把相关词块先“听”出来，再在这个基础之上去进行记忆，并试着把这些词块进行应用。这样一来，不仅能够让学生对于词块的学习能力得以提升，还能够让学生把词块在英语“说”“写”中进行运用的能力得以发展。

5.在词块教学法中重视发展学生写作能力

词块和单个词汇相比较，它的语用功能和表达力特征是非常明显的，另外，英语表达通常在语法规则中是不受到限制的，而是在大量词的块运用当中显现出来的。与此同时，词块还有着语言的生成特征存在，如果把不同类型的词块进行有机结合，通常可以让一个句子得以形成，再把这些句子进行有机的结合，一篇连贯的文章就会得以形成。所以，词块教学法在高中英语写作教学的过程中，也是非常重要的。英语教师可以针对学生的具体学习情况，给学生设计一些和日常生活相关的作文训练，让他们把掌握的词块进行运用，再去进行自由地写作；词数的具体运用，可以和学生对于英语学习学科的个体差异进行灵活调整；与此同时，教师还可以先让学生，对相关词块进行查询和收集，从而帮助学生更好进行英语写作。

6.结语

总而言之，高中英语教师在组织课堂教学实践当中，应当重视起对于词块教学法的具体应用，并通过词块在发展学生听力能力、口语交际能力、写作能力中的有机运用中，让学生更好地对词块进行分类和收集以及应用，从而让高中学生的英语学习能力与水平得以全方位提升。

参考文献：

[1]陈晓琴.词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.

[2]王倩.词块教学法在高中英语教学中的应用分析[J].现代交际，2017（09）；157.