浅谈高中数学作业评讲的思路

曾宏建

摘要：作业是教师课堂教学内容的重要组成部分，也是课堂预设的重要组成部分。为教师实时掌握学生的学习情况提供“第一手资料”。作业的活动应基于以学生为导向的概念，并应将能力的培养目标融入其中。推进教学活动进程。作者结合自己的教学和研究经验，总结了高中数学作业评价活动的发展。

关键词：高中数学；作业评讲；思路

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0174-01

高中的每一个科目都非常重要。数学是其中的重点科目之一，它在总分中占有很大比例。对于一些学生来说，数学更具抽象性和逻辑性，而且学习起来非常困难。学生们在数学上花费了不少的精力。而课后的作业和习题的练习，对学好数学是很有帮助的。他们可以巩固已学习知识，增强记忆力，锻炼思维能力。由于数学学起来很难，传统的教学方式都是布置大量课后作业进行练习，学生往往不得其法，没有效果，时间一长就不愿意再做作业了。根据高中数学课后作业的布局情况，对课后作业的安排进行了改革。

1.数学作业评论活动要善始善终，持之以恒

数学作业是教师检查学生学习情况，了解学生学习实际的的有效载体之一。课堂作业在某种程度上是教学的内容，知识要义的“精华”。在传统的教学活动中，部分高中数学教师作业评讲经常出现“三天打鱼，两天晒网”的现象，不能持之以恒地开展活动，出现“重作业布置，轻作业评讲”的不良现象，影响了作业评讲功效和学生学习。而评讲作业在一定程度上“映射”了教师教学理念和教学习惯。因此，笔者认为，高中数学教师应将课后作业评价作为一项长期的日常工作，使其能够有始有终，养成良好的作业评讲活动习惯。

2.数学作业评讲要渗透师生互动活动

笔者发现，一些教师在数学作业评价过程中，片面认为作业评论是教师一人的“任务”，忽视评价活动是教学活动的一部分，不注重双方互动，使作业评论成为教师的“独唱”活动。教育理论认为，教学活动过程应具有重要的双边互动特征，这应该是师生之间“和谐共生”的实践过程。因此，在作业评价中，高中数学教师应通过师生互动，生生协同合作，师生评价等方式，通过教师与学生之间互动、交流、談论，实现学生对作业案例中所呈现的数学知识内涵、解答问题方法等的深刻领悟和有效掌握。

3.注重评讲的针对性

教师有针对性地、多形式地、及时地进行作业讲评，有利于学生总结解题方法，内化所学知识，纠正解题错误，实现尽快提高学生作业水平的目的。通过学生作业讲评的实践经验，我总结了以下几种策略：第一，.对比式：就是把作业中的多种解法进行对比讲评。第二，示范式：就是有选择性的对学生易错误的，有代表性的题目，用最佳的和最快的方法演示给学生看。第三，面批式：就是当面批改潜能生的作业。潜能生的学习能力不强，成绩固然不好。他们往往有自卑感，觉得自己低人一等，他们的作业尽量不要在课堂上评讲，因为别人懂了，他们不一定就懂，反而会使他们失去学习兴趣，还有可能遭到同学的讥讽刺，那样回适得其反。我把他们单独叫到办公室，对每个题目，每一步骤热情认真地从正面进行指正帮助其提高。由于教师实实在在的引，学生也就稳稳妥妥地跟。第四，选优式：就是选取优秀的作业进行评析。范例包括简捷的解答方法，规范的作业格式，整洁的卷面等。首先，对优秀作业的学生提出表扬，再让作业优秀的学生说出解题思路，即自我评讲，最后让全班学生评析，体会范例的优点，认识自己解题中的不足。这种讲评，可以帮助学生把成功的、有创造性的解答方法总结出来，促使中等和潜能学生也能掌握新的方法。第五，辨析式：就是列出错题实例，让学生讨论分辨。第六，训练式：就是列出一系列的判断题、选择题让学生在老师的提示、启发下，对作业题作出正确的判断和选择，并说明理由。这种评练结合的形式，可以进一步完善学生的认知结构，有利于学生借助反例理解数学知识。

4.注重发展性评价，激发学生的学习积极性

高中学生的心理已经趋于成熟，对教师的评语非常敏感，甚至有学生喜欢哪个老师就喜欢学习这个老师教的学科。因此，教师在讲评学生作业的时候，要侧重于鼓励性的语言，注重维护学生的自尊心和保护、树立学生的自信心，避免打击学生学习的热情。同时，教师还要注重对学生作业评价的层次性，不要只盯着学生作业中出现的错误，而要关注学生在学习过程中的表现和作业反馈的积极信息，对学生的作业进行合理评价。例如如果学生学习态度端正，但是由于理解能力和数学基础有所欠缺，在作业中出现的错误较多，教师不要过分斥责学生，而是要积极的鼓励学生，让学生看到自己学习中的进步和可取之处，并耐心细致地帮助学生纠错，保护学生的自尊心和自信心，调动学生学习的积极性和主动性，并维护良好的师生关系。

5.结语

高中数学作业的个性化设计和实施不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以提高学生的数学成绩，促进学生的个性发展，更好地完成高中数学教学目标。因此，高中教师在设计数学作业时应充分考虑学生的发展特点，掌握学生的心理动态和学习，充分体现数学作业的个性化设计特征。因此，在促进学生全面，多元化发展的同时，也将促进高中教育的快速发展。

参考文献：

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