优化、分享学习资源，有效提高语文学习效率

沈骏

摘要：中职语文教学中，语文学习资源严重缺乏，学生语文学习效率低下。根据中职学校学生特点，我们中职语文教师可通过师生共同优化开发课内外学习资源，开展资源策略指导的方式方法，尝试多元分享学习资源，提高学生语文学习资源的利用效率，满足学生语言学习的内在需要，培养起学生的自主学习和主动探究的良好习惯，全面提高其人文素养。

关键词：中职语文；学习资源；资源策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0168-01

中职学生的语文基础薄弱，学习语文的主观能动性不够，从而导致了语文教学的实效性不高。学生没有掌握学习资源有效利用的策略，鮮有独立地获取丰富的课内外语文学习资源，也未能对其加以整理、分析、归纳和总结。因此，语文学习资源的有效利用问题值得探讨。

1.中职语文学生学习资源的现状以及原因分析

1.1 教师语文教学资源缺乏，缺少对学生资源策略的指导

（1）中职语文一般课本教材与各种教学辅导材料的开发并不多见，特别是高一、高二年级的资料更少。教师在备课素材的选择上显得捉襟见肘，教师用于布置给学生的作业不管从量上还是从质上都很有限。

（2）教师没有系统地介绍学习资源策略，在教学中很少关注学生资源策略的培养，从而导致学生对资源策略还所知甚少，更勿论自觉运用资源策略。

1.2 学生缺乏实用配套作业册及练习且无从选择合适的练习

配套练习与课本教材知识点的针对性不够强。基础薄弱的学生不能通过有针对性的练习来提升学习的效果，基础较好的学生用来巩固提高的资源更加稀缺，渐渐地这部分学生也因为缺少练习，出现了相应知识的遗忘。

1.3 对现有和可开发利用的学习资源的使用，学生主动性不够

（1）字典或词典是语文学习的必备工具书。在高一新生中所做的抽样调查发现，只有个别学生拥有字典，大部分学生基本不查词典，而拥有字典的学生使用字典的频率也很低。

（2）掌握并自觉运用现成学习资源并没有成为中职学生的常态学习活动。中职语文课堂的笔记应成为复习巩固知识的良好载体，但学生对笔记的整理和再利用显得很不够。

（3）高职升学班学生繁忙的学业也导致没有充裕的时间去寻求各种资源。大部分学生为住校生，也没有丰富的网络资源，课后作业无资料可查，作业质量明显不高。

2.有效资源策略指导，建立师生共同优化、开发和分享学习资源的模式

2.1 认真务实，师生共同优化现有学习资源，积累稳定课内学习资源

（1）教师充分组织教学资源，精心备课，学生主动分享课堂资源。

以教材为依据，不拘泥于课本知识，拓展教学内容。联系学生实际生活，采用展示图片，播放下载的电影或自拍视频，丰富课堂内容。

（2）教师精心设计课堂笔记，学生活学活用课堂资源。

规范板书格式，筛选、简化、活化笔记内容，使之层次分明、条理清楚，体现知识点的合理框架，以此加深学生对学习内容的理解，提高听课效率和质量。

（3）正确使用字词典，提高资源的利用效率。

学生在课前预习，课堂学习以及课后复习中，并非唯字典是查，在可以通过上下文或构词法猜测词义的情况，不必过度依赖字词典。在猜测之后或通过查阅字词典的方式完善对单词、词组的理解，改变使用字词典只查阅其义的误区。

2.2 发挥学生主观能动性，开发潜在学习资源，丰富多样的课外学习资源

（1）要求学生按照一定的格式定期做读书摘记，内容可选取三种标准：一是常用的词组、句式形成的语段欣赏；二是课堂上讲过的人文主题相关的内容，以便巩固课堂知识；三是有趣、优美、有哲理的语言文字，值得背诵引用下来。对于生僻字词，要求学生通过查阅字词典，记录古今释义、词性、例句等。

（2）组织学生进行筛选并适当地培养学生正确的欣赏态度和方法，帮助学生从中吸收好的语言文字和人文情思。一般选取有民族性或叙事性的歌曲，语言有思辨性和哲理性的电影作品和电视节目，如“百家讲坛”、“中国汉字听写大会”、“中华好诗词”等。

（3）指导学生合理使用网络，养成健康的上网习惯。在学习中有效地分享这些网络资源不仅能切实提高学生的语文水平，还能增强学生的语文学习兴趣，从而进一步促进他们的语文学习。

2.3 学习资源再呈现，实现师生间的协作分享

（1）教师教学课件以及学生笔记毫无保留地全面共享。

教师将教学使用的课件经过整理与学生分享，可供学生在整理笔记的过程中参考运用，查漏补缺，修正错误知识点。对整理得好的笔记在班级展示，提高学生的学习积极性，为其他学生树立一个榜样，发挥其榜样的力量。

（2）有效组织学生开展语文小报比赛。

语文小报是一种综合开发利用文本资源的好方法，既激发学生的兴趣，又为学生提供加深语文学习的机会，实现了资源共享，循环利用。

（3）活用QQ.微博、微信等交流平台，实现对各种学习资源特别是网络资源的交流和探讨。

（4）构建叙述故事、辩论问题、看视频的分享模式，激发学生学习兴趣。努力使语文学习演变为一种乐趣，促使更多学生主动学习语文。

3.学习资源的共同优化、开发和分享，显现了其在学习资源丰富及利用效率上的作用

（1）丰富了学习资源。师生共同对课堂学习资源进行整理归纳，丰富了学生课内的知识，再通过各种途径涉猎了多样化的课外学习资源。

（2）学生逐渐掌握学习资源策略。教师在教学过程中，对学生进行了学习资源策略的指导，引导学生优化已有的课程资源，并合理地开发潜在的学习资源，培养了学生的自主学习和主动探究的良好习惯。

（3）学习资源利用的效率被有效提高。学生初步掌握了学习资源策略，学习资源搜索的效能被提高，同时探索出适合自己的方法，对语文知识点的学习更加得心应手，知识点巩固记忆的效果也会更出色。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若千意见.2008.

[3]孔庆东.审视中学语文教育[M].汕头：汕头大学出版社，1999.

[4]张鸿苓、张锐《中学语文教学》，光明日报社出版，2008.