对中职数学教学方法的研究

汪华

摘要：数学是中职教育各专业学生必修的文化基础课，也是整个教学体系中公认难度最大的课程之一。中职数学教学必须体现学以致用、为专业课程服务的原则，将所教内容化难为易，同时注重创新教学方法，让学生逐步消除对数学学习的抵触心理和畏难情绪，产生较好的认知态度和学习兴趣。

关键词：中职教育；数学；教学方法；研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0164-01

数学是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课，为职校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业提供必需的数学知识和思维方法，其应用价值和重要性已在教学活动过程及学生就业实践中得到充分体现。但是，职校生普遍感到数学是最不愿学、最难学的课程之一，个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动，课后也不认真完成作业。

1.坚持学以致用、服务专业课原则

中职与普通高中在数学课教学中有很大的区别，数学课在普通高中作为一门主科，而中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的。由于中职专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同；中职学生的数学基础很不平衡，起点高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚远，学生努力的目标也不尽相同，这些都需要我们通过教学内容针对性，提高教学的成效。在实践中我们将中职数学教学内容分为二个部分：即基础的数学、实用的数学。基础的数学是中职数学的最基础的知识与内容，并充分注意初、高中内容的衔接，是不同专业、不同基础的学生都要学习与掌握的最基本内容，意在提高学生的数学素养，可以使更多的学生学得会、用得上，使统一要求最终得以落实。实用的数学是在完成基础的数学学习内容的基础上，结合就业方向学生的专业特点而选学的数学内容。实用的数学强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用。不同的类型的专业，该部分内容不同，如机械专业。

2.注重强化数学知识的应用性

由于我们教师自身的经历与数学学科自身的特点，我们常常在自觉与不自觉中重视或倾向于数学知识的系统性，而对数学知识的应用性常常关注的不够。其实对中职数学教育而言，我们更需要关注数学知识的应用性。因为，中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，其特点是直接面向社会。学生应用知识的意识和能力在很大程度取决于中职数学教育中数学化水平，而不像普高那样，有高等教育的缓冲与弥补。可以说普高、中职相比，普高基础性更明显，中职应用性更突出，特别是围绕专业的相关应用。大拇指代写代发论文中心。所以，中职数学教育要摆脱困境，必须摆脱应试教育的影响与束缚，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。这样，我们既可以扬长避短，又可以通过学以致用，使学生学有兴趣。现在中职新教材顺应了这一趋势，与旧教材相比，减少了理论推导，增强了数学知识的应用，强化了学生用数学的意识。新教材从概念的引入到一些结论性内容的产生、从相关知识的应用到课后习题的巩固，都注意联系学生的现实生活与社会生活，帮助学生用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题，突出学以致用的能力。

3.尊重学生现状，合理安排教学的难易程度

无需讳言，中职学生的底子薄、基础差是客观事实。通过对学生的了解，很多学生在初中就已经放弃数学的学习，进入中职学校后，由于基础薄弱、兴趣淡化，毫无学习动力，加之职高数学属于中等数学的范畴，教学内容具有较高的抽象性，对所学者的初中数学基础知识和基本能力的要求都较高。因此，许多学生感到数学课枯燥乏味、太难学，根本不愿意听数学课，多数学生因听不懂课而趴在桌上睡觉，让教师陷入唱独角戏的尴尬场面。针对这种情况，中职数学教师应该坚持量力而行的原则，将所教内容化难为易，重在让学生懂多少而不是给学生讲了多少，让学生感到中职数学容易学。具体应做好：一是要认真开展学情研究，以摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、研究作业反馈等调查学生的真实平，掌握学生的整体状况和个体特点，找出与学习新课内容的差距。二是注重与初中数学的衔接教学，针对学生初中数学的薄弱环节采用合适方法给予补习，如去括号、分母有理化等“点”上小知识、小技能的差距安排与新知识穿插教学，需要时补习；解各类方程（组）、数系等“面”上的知识技能差距以“章节预备知识”的形式集中补习。三是严格学习常规，从听课考勤、督查作业、带齐学习工具等方面提出明确具体的要求，向学生讲清道理，辅之惩戒措施，逗硬实施、长期坚持，努力纠正一些不良习惯和风气，使学生能够基本养成自觉学习的习惯，实现教学过程的良性循环。

中职数学教育改革，虽势在必行，却任重道远。以上，仅仅是围绕教学过程中的几个热点问题，结合自身的教育实践与思考谈了粗浅的看法，以期引起更多的教师对中职数学教育改革问题的关注与思考。而对这些热点问题的辨析，将有助于我们理清改革的思路，明确改革方向。

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