初中数学有效教学的探究

倪星

摘要：随着新课改的不断推进，初中数学作为一门基础性学科，受到来自专家、学者及当代教师的重视。而课堂的教学效率影响着学生的发展状况，因此，教师们也积极探索众多合适的教学方法来促进学生的全面发展，达到真正的有效教学。

关键词：初中数学；有效教学；生活式教学法；小组合作探究法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0150-01

随着先进教学理念的推进，越来越多的教学方法也蜂拥而至，而这些教学方法的出现可以帮助教师提高课堂教学效率，让学生更加积极地投入到学习中来，从而促进有效教学的开展。下面，本文就以“生活式教学法、小组合作探究法”这两种教学方法为例，对初中数学有效教学进行简单的探究。

1.利用生活式教学法，激发学生学习的热情

在初中所有的学科中，数学是一门基础的学科，同时也是初中课程中的重要组成学科。但随着初中数学难度深度的加大，很多学生不能很好地掌握知识，长此以往就会丧失其对学习的兴趣。而在初中数学中运用生活式教学，让教学内容、目标、方法更加生活化，则可以调动学生学习的积极性。

“生活中的立体图形”这一节内容，旨在让学生在具体的情景中，认识并能辨别出基本的几何体及根据几何体的特征，对其进行简单分类。基于此，我在课上先用多媒体播放了一些生活中有关立体图形的图片，然后又向学生展示了圆柱、圆锥、正方体……等多种几何模型，并向学生提问：“你能叫出这些几何体的名字吗？”“你能举例说明生活中还有哪些物体与这些几何体类似吗？”由于这些几何体都比较简单，而且在生活中也很常见，因此，学生基本都能说出这些几何体的名称，并解答：“篮球是球形”“教学楼前的柱子是圆柱形”“牛奶的箱子是长方体”……在这过程中，学生都认真观察、思考生活中的图形，从具体的模型联系到了生活中的实物，而这种方法也激发了其学习的热情。这就为下面的教学做了一个很好的铺垫。接着，我又在幻灯片上放出教材上“小明的书房”的图片，先让学生观察小明书房中有哪些形状，学生们一边观察一边讨论，很快得出了答案，然后他们相继举手答道：“墙上挂的足球是球形”“书架上是由多个长方体组合而成的”“笔筒是六棱柱”……在听到学生们很好地找出了几何体后，我又让他们进行图形的分类：“书房中哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似？”由于是通过图片的形式展示给学生们，因此，只要他们仔细观察各个物体的形状，就能很快的得出答案，这时，有位学生就说道：“杯子和圆柱类似，书架上的帽子和圆锥类似”。最后，我又让学生仿照画出这些几何形状。在这堂课上，学生们都很积极主动地投入到寻找几何体的任务中来。

由此可见，将生活融入到课堂教学中来，使课堂教学更加生活活泼，既有效的激发了学生的学习热情，又使其很好地掌握了知识，这对有效教学的开展有一定的促进作用。

2.利用小组合作探究法，增强学生合作学习的意识

小组合作探究法是学生通过小组合作的方式去学习，而这种方法可以锻炼学生自主探究、自主学习及合作的意识。

例如在授“感受可能性”这一知识点时，我将学生进行分组并引入了游戏让学生加深对确定事件与随机事件、必然事件与不可能事件等概念的理解。先拿出了两个不透明的盒子，一个装有5个红球，一个装有5个白球（球除颜色外其他都相同），請两个小组代表摸球，谁摸到红球，谁获胜，在学生摸完球后，我又向其展示了袋子中球的颜色并让学生思考谁会获胜？而这个做法的目的是让学生通过实际操作一思考一分析的方式感受事件的必然性和不可能发生的概念。在学生们了解了基本概念后，我向其提出：“一个转盘被平均分成10份，其中3份为黄色、2份为红色、6份为白色、4份为蓝色，那么指针指向绿色为什么事件，指向蓝色为什么事件，以及转向每个颜色的可能性有多大？”随后便让各小组进行合作探究。这时我们就可以看到有的学生先按照我的题意画出了图，然后大家再一块进行讨论。他们在看到转盘里没有绿色这个颜色时，就把其标为不可能事件，而把黄、红、白、蓝均标为可能性事件，同时，学生们还根据不同份数的颜色确定了转向每个颜色的可能性，有的学生说：“白色的份数大，所以转向它的可能性是最大的。”还有的学生说：“那红色的份数最小，转向它的可能性就是最小的，其余的颜色就按照它们各自的份数来表示。”大家积极思考，并靠共同的努力解决了问题。最后我让各小组代表分享经验，有的学生表示：“我们大家一起齐心协力，共同思考，做题效率要比独立思考、解决问题要快的多。”还有的学生表示：“部分学生分析这个，部分学生分析那个，最后大家一整合，问题就解决了。”

由此，我们不难看出，通过小组合作的方式不仅让学生快速解决了问题，而且还增强了其合作学习的意识，同时，也有效地促进了课堂教学效率的提升。

3.结语

在当代教学中，教师不应拘泥于传统的教学方式，应根据时代，学生的发展去探索更多更合适的教学方法。而上述将生活融入课堂教学中的生活式教学、让学生进行小组合作的方式进行学习的小组合作探究教学均能有效地促进学生、教学效率的提高。

参考文献：

[1]吕建煜.利用生活化教学法，有效提高初中数学教学效率[J].新课程（下）.2017.

[2]曹渊.浅析小组合作教学法在初中数学教学中的实践应用[J].考试周刊.2015.

[3]曾宁.初中数学有效教学方法探究[J].教育教学论坛.2014.