从《孙权劝学》谈七年级文言文的教学方法

杨云峰

摘要：《初中语文新课标》在文言文方面对学生的要求是“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”这个要求已经很明确了。初中学生在文言文的学习上，只要能抓住大意，理解基本内容即可。从教十八年来，我逐渐摸索出了一些文言文的教学方法。今天我以《孙权劝学》为例谈谈七年级文言文的教学方法。

关键词：初中语文；文言文；教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0133-01

七年级的文言文大多篇幅短小，从《咏雪》、《陈太丘与友期行》到《论语》、《河中石兽》无一不是经典作品。或人物形象鲜明生动，栩栩如生；或哲理明白晓畅，警醒深刻。七年级下的《孙权劝学》就是一篇融简单的道理于生动的故事中的典范。

教学这篇文章，我觉得应该抓住七年级学生的学习特点，从抓基础人手，以故事吸引入，以文辞感染人，以文意教育人。为此，我推出以读促学的三步朗读法。

一读：要求读出停顿，读准字音。文言文的学习和诗词学习一样，都离不开反复的朗读甚至背诵。语文学习的内容就是听说读写。其中读是极为重要的一个环节。读的最基本的要求就是读出停顿和读准字音。现代文如此，文言文亦如此。在指导学生朗读的基础上，引导学生给文章划分节奏。注意引导学生掌握主谓停顿，修饰语与中心语停顿。此步骤老师可先让学生听录音，然后老师教读，学生自由读，划停顿后再读。因为篇幅短小，所以有充分的时间让学生练习朗读。

二读：要求读懂文意。此步骤意在让学生结合课文注释掌握词义，翻译语句，勾画出难词难句。在小组学习的过程中提出来大家解决。解决不了的，在班上提出来由全班同学一起解决。《孙权劝学》一文的重点词语如：当涂、治经、博士、见、往事、过、刮目相待都要凸现出来，加以强调，进行强化记忆，力争让学生当堂课掌握住。对于重点句子如：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“但当涉猎，见往事耳”“士别三日，即更刮目相待”更是力求人人过关。

三读：要求读出语气。这一点对于七年级学生而言看起来很难，其实不然。学生只需要在理解文意的基础上感受人物形象，再在朗读的过程中用语气把这种形象表现出来即可。比如《孙权劝学》一文中孙权的话“不可不学”，就应该读出严厉，坚决的语气，同时这严厉和坚决中又透露出孙权这一方诸侯对下属的关爱和期望。鲁肃的话“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”更是透露出对吕蒙今昔不同的吃惊和赞叹。

三步朗读法，以读促学，学生学起来轻松有趣，老师教起来井然有序。对于学生初步掌握文章内容有很好的效果。

在朗读教学之后，还需要引导学生理解本文的思想意義。这里我提倡采用对比阅读。

本文也是谈论学习的重要性的。我觉得可以和《伤仲永》放在一起对比阅读。两篇文章都是谈论学习的重要性。《伤仲永》是从反面强调了后天学习的重要性。《孙权劝学》则是从正面说明后天学习的可能性。老师可以从方仲永和吕蒙的故事人手引导学生联系生活实际谈谈对学习的认识。方仲永因为错失了学习的良好时机从而由一个天才儿童变成一个普通的人。而吕蒙恰好相反，因为善于听从别人的意见而发奋读书从而由一个只会逞匹夫之勇的莽夫变成一个智勇双全的将领，最后还擒杀了名满天下的关羽。如此鲜明的对比，学生很容易得出只要肯用功，就能学有所成的结论。

新课上完并不能表示学生就充分掌握了本文的知识。为了更好的巩固，还需要从以下方面对知识点加以过关练习。

首先是背诵。背诵一直是学习语文的一个基本方法。只有在积累上达到一定的量，才能让知识融会贯通，从而能对知识点运用自如。对于《孙权劝学》的文章内容，需达到熟读成诵的程度。然后是重点字词的意思。这个以课文注释为主。最后是重点句子的翻译，需要学生在理解的基础上熟练的翻译。背诵可采用多种方式进行。如自由背，然后在小组长那里过关。每月开展一次背诵比赛，激发学生背诵的兴趣，提高学生背诵的积极性。至于对知识点的记诵，可以和听写，默写结合起来。以写练背，以写促背。从而达到积累的目的。

其次是听写。听写也是语文学习中巩固基础知识最常用的手段之一。听写重点字词的意思，重要句子的翻译。包括来自本文的成语刮目相看的意思。听写可以和默写结合起来。对于词语的意思，可以事先让学生把需要默写的词语写在本子上，复习好了再一起默写。这样既方便又快捷。

最后是检测。可设计一次本文的知识点的检测。老师出题，利用一节课的时间答题。这样可以及时检测到学生掌握知识的程度，发现问题后可以及时解决。除了老师出题检测，还可以让学生自己出题检测。同桌的可以互相检测对方，小组内也可以检测。学习的方式多样化，学生学习的积极性就更高了。

另外，在学习的基础上可以向学生介绍课外读物《三国演义》，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的视野。这样一来，对于一篇文言文的学习才算完成了。

以上只是我在繁重的教学任务中摸索出来的一点点经验，写出来和大家共勉。我相信，教育的百花园里，仁者见仁智者见智，时常也会有英雄所见略同。只要我们不断的摸索，不断的总结，我们总会在教育的园地里百花齐放的。

参考文献：

[1]谈谈中学文言文阅读教学[J].熊江平.课程.教材.教法.1993（06）.

[2]优化文言文课堂教学，激发中学生学习兴趣[J].黄玲.中学语文.2014（36）.

[3]初中文言文如何实施兴趣教学[J].李辉.新课程（上）.2013（01）.

[4]中学文言文教学现状与教学策略初探[J].段建国.中小学教学研究.2014（09）.