简析农村初中数学教学中学生反思能力的培养

陈丽美

摘要：初中阶段是学生学习和接受知识的最佳时期，在这个时期里面，教师们必须重视起对于学生们自主探究学习能力的培养，以及独立思考能力的发展，让学生能够在一定时间内让学生自我反思以及解决实际问题的综合能力得以提升。在新课改的大背景之中，对于初中数学的教学工作也提出了更为严格的要求，本篇文章主要对现阶段怎样让农村初中学生反思能力得以提升这一主题，发表了自己的浅见，希望为相关人员提供借鉴意义。

关键词：初中数学；学生反思能力；探究与分析

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0111-01

引言：在目前的中学数学教育体系当中，教师应该重视发展学生思辨能力以及自主学习精神，因为初中数学课程本身有着一定思辨性和灵活性等方面的特征，从而对学生们的思维运转能力方面提出了要求，虽然很多题型均有特定的解答公式，但题型却非常复杂多变。所以，在初中数学教育实践中，发展学生思维能力，可以让学生更好理解数学知识要点、让学生更好进行知识反馈，从而实现发展学生联想思维等目的。学生的反思能力作为对学生学习效果产生影响的重要因素。学生在学习过程中的发展反思能力，作为现代教育中的一大需求。

1.影响农村初中生数学反思能力发展的因素

第一，是关于初中数学教师教学模式方面，在一般情况下，初中数学教师组织课堂教学的时候，在基本概念和理论知识内容方面讲解是比较详细的，但在实际解决问题过程中。对简单方法过于重视，而对多种解题思路有所忽略，学生的反思学习能力很难有所发展。第二，是关于初中数学教材对于理论知识的展现方式方面，初中数学教材以及相关辅导资料，通常都是以学生的学习能力为前提进行编写，几乎都是用较为直接的方法和学生较为容易接受的方式进行展现的，去证明知识和推理知识的过程通常没能重视起来，因此，学生对于理论的形成过程是无法观察的，从而对于新的技巧与方法也无法进行反思.。第三，是关于学校教学质量评价体系方面，在农村初中数学教学实践中，如何让学生的成绩得以提升是需要一个过程的，且和具体考试内容难易程度存在较为直接的关系。因为大部分农村初中学校都更加重视学校的升学率，仅把教学质量评价与学生成绩的评价，作为学生成绩的一部分参考，从而让学生在考试结束后，不能对相关试题以及自身数学知识进行自我反思。

2.提高农村初中生数学反思能力的策略分析

2.1 在预习环节中发展初中学生的反思意识

在初中数学课程的教学实践过程当中，课前预习作为让教师课堂教学效率得以提升的关键因素，同时也能够有效发展学生的反思意识，数学教师可以把课本中的重点以及难点知识等给学生标记出来，让学生对教学内容有一个初步的了解，然后让学生对其进行认真的预习，在进行数学知识的预习过程中逐渐发展反思意识。教师在教学实践的过程当中，学生就不会对于数学教师所讲解的数学知识点丝毫不理解。学生在课前有效地进行数学知识点预习，在实际课堂教学过程中，教师可以引导学生针对这些知识内容去进行反思，在反思中更好地去掌握相关数学知识点，从而帮助学生理解数学知识，让其逐渐养成一个良好的学习习惯，进而让教师教学效率得以有效提升。在长期的教学过程当中，初中学生的反思能力就能够不断得以提升，且能够对于所学习的数学知识有一个有机的整合，全方位提升学生学习效率。

2.2 注重在设计教学案例中发展学生的反思能力

农村初中数学教师在教学实践过程中，可以利用对教学案例进行巧妙设计，从而逐渐发展学生的反思能力。科学的案例可以很好地启迪学生思维，在教学案例当中数学教师可以让抽象的数学知识概念，与具体的案例进行转换，促进学生更好理解和学习知识。初中数学教师对于具体教材内容，必须做到深刻地理解与分析，再去探究和总结出一定的案例，让学生在具体案例中进行知识的分析和运用，从而理解其中蕴藏的含义，在巩固所学数学知识的同时，让学生反思能力得到发展。比如说，初中数学教师在对《特殊的平行四边形》相关内容进行教学的时候，为了帮助学生更好认识和理解特殊的平行四边形相关知识点和概念，教师就可以对教室中的素材，比如黑板或者窗户等进行利用，让学生对这些特殊的平行四边形进行认真地观察，从而对特殊的平行四边形的概念有所理解。通过巧妙地举例，不仅能够帮助学生学习并掌握特殊的平行四边形相关概念，还可以发展初中学生的反思能力，只要学生一看到铅笔盒以及凳子等就可以和特殊的平行四边形挂钩，从而让学生对该部分数学知识的理解和记忆更为深刻。

2.3 在教学情境中提升学生反思积极性

初中数学教师在教学实践当中，可以通过创设情境，让学生的反思积极性得以激发，让学生在课堂情境对于学习数学知识的快乐感有所感受，对学生的学习积极性进行充分激发，让学生更为主动参与到课堂学习中去，和同学进行配合，合作开展学习活动，从而让学生学习数学知识的求知欲得到充分调动，通过发展学生的反思能力，让学生学习效率得以提升。比如说，教师在对《同位角、内错角、同旁内角》知识进行讲解的时候，在讲述完概念的内容后，教师可以准备一组图，让学生自己去区分，去识别哪些是同位角、内错角以及同旁内角等。从而提升学生的积极性，且在分析与反思的过程中，去掌握和区别相关数学概念。另外，学生在互相交流的过程中，还可以让其形象思维能力和反思能力得到发展，且逐步让学生养成反思习惯，提升学生的学习效率性。

3.结语

综上所述，在农村初中数学教学当中，发展学生的反思能力是和新课改标准与要求相契合的，对于提升教师教学效率意义重大。因此初中数学教师在教学中，应该重视培养学生反思能力，通过对教材内容进行合理利用、科学进行举例和创设一定情境等方法，促进学生更好学习和掌握相关数学知识，让学生的数学素养得以提升。

參考文献：

[1]张艳萍.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学周刊，2016（28）：11-12.

[2]周波.初中数学教学中学生反思能力培养探讨[J].成功（教育），2012（09）：155.

[3]莘建君.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[D].内蒙古师范大学，2008.