浅谈初中语文的“名著导读”教学

许满意

摘要：《初中语文新课程标准》中明确规定名著阅读是重要必修内容之一。如何培养并保持学生阅读名著的兴趣，并提升学生的人文修养，成为真正的“悦”读者，关键在于老师的“导”。

关键词：初中语文；名著导读；教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0093-02

《初中语文新课程标准》对中小学生名著阅读作出明确的要求：“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”[1]教材也有名著导读，每年中考也有名著阅读的考查，因此我们要重视“名著导读”的教学。

众所周知，名著是古今中外上下几千年的瑰宝，经过岁月洗礼后大浪淘沙留下的文学经典，阅读这些名篇对于提高学生的语文素养和提高语言文字的表达能力，有着重要的意义。如何激发学生阅读名著的兴趣，形成良好阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，达到“多读书，读好书，读整本的书”的目的，我想就如何进行名著导读谈谈自己的见解。

1.激发学生阅读兴趣

1.1 巧用教材，悬念激趣

初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。比如学习《智取生辰纲》一课，课文里杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，防范甚严，导致随行押送人员苦不堪言。吴用等人假装卖枣稳住杨志等人，白胜扮卖酒汉引诱对方，昊用在杨志放松警惕时下药在瓢里，白胜夺来倒在桶里麻倒对方。情节引人入胜，我把它编撰成绘声绘色的悬念故事，不少同学听得津津有味，有种意犹未尽的感觉。此时顺势对学生说“这本名著里还有许多精彩的故事，如杨志卖刀、林冲风雪山神庙、大闹飞云浦、鲁提辖拳打镇关西、醉打蒋门神等，要想知道是怎样一回事，自己看原著。”这样，自然而然地把学生引到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。

1.2 借用媒体，开渠引流

在这个信息化的时代，多媒体逐渐进入我们的课堂，并与我们的课堂教学融为一体，我们教师要充分利用多媒体技术，扩大我们的课堂范围。因此我们可以利用中学生喜欢看电影、电视剧的心理，巧妙引导他们收看由名著改编的电影、电视剧，经过导演的再创造，改编后的名著更加直观，也更加生动，特别是那些有历史距离、文化差异的文学名著，学生看了影视作品以后更加易于接受。如学习《红星照耀中国》的时候，这是一部纪实性很强的报道性作品，作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻。一开始学生读来觉得有点晦涩难懂，无法很好的理解书中的内容。当把电视剧里的精彩部分引进课堂，学生慢慢地对这本名著产生了浓厚的兴趣。他们想知道斯诺如何能够冲破重重阻挠，最终进入红区，获得第一手材料，写下这本震惊海内外的新闻著作？中国工农红军和红军将领真实的生活情况是怎样的？他们是如何战斗的？中国共产党是如何崛起的？中国那段红色的历史究竟是怎样的？带着一系列的疑问，他们急着看原著，寻找答案。有些同学说一开始是带着任务和一点好奇心去看的，可多看几章，就有种欲罢不能的感觉，想多看几遍。可见，利用影视资源进行名著教学有效提升学生们的学习动力。

2.营造良好的阅读氛围。

苏霍姆林斯基说：“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。”[2]因此在学校我们应创造优良的环境给学生读书。我们学校有阅览室，每周有一节阅读课。每周一节的阅读课我和学生们一起看书，看得最人迷的是我，经常忘记下课时间，每次都要图书管理员提醒才知道下课。很多同学看到老师如此专注，也拿着书本恋恋不舍，不愿离去。怎样才能让我们班的同学随时随地都有更多的名著看呢？为此，我在班里设立了图书角，通过捐赠的方式让每个同学从家里带一些书籍和同学一起阅读，还发动家长支持，网购了一些古今中外名著放在图书角，并且不断更新书籍，让学生自助借书。课余时间，我和孩子们一起精心布置图书角，并在班里贴上“腹有诗书气自华”“书中自有黄金屋”等标语，营造良好的读书氛围。每隔两周，就留一节课引导他们选择适合自己的课外书进行阅读，让他们感受读书带来的快乐。看着他们沉浸在阅读中，我由衷地感到欣慰。课间，也有不少同学在那讲述书中的故事，就这样慢慢引导，班上的孩子不知不觉的爱上了阅读，爱上了名著。

3.举办各种名著阅读活动

3.1 读书交流会

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补知识不足，加深对名著理解的良好方式。在开展名著导读教学活动一段时间之后，可以组织学生开展名著阅读交流会。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”不同学生在阅读同一部名著，产生的感受也不尽相同。结合课内外阅读的名著，经过深入分析之后，发表自己的看法、见解，彼此交流阅读感受，閱读心得。同时可以把自己的阅读方法与技巧进行分享，互相借鉴学习，取长补短找到适合自己的名著阅读方法。老师也可分享一些自己的阅读经验与技巧，让学生进行学习或改良。通过有效的阅读交流会，促使学生积极参与语文名著阅读学习活动，不断提升自己的阅读水平与能力。

3.2 开展知识竞赛

“一站到底”之类的栏目，深入人心，深受观众喜爱。为了进一步激发学生阅读名著的热情，增长学生的知识，保持阅读的持久性，营造浓郁的书香班级。因此，每个学月在班里开展“阅读名著，走进经典”的竞赛活动，促使学生阅读名著。一般是两种形式，一是以小组为单位进行答题，以名著的作者、书中的成语、典故、名言、播放视频分析人物性格、艺术特色等为内容，竞赛分三部分：必答题，抢答题，风险题。依据各轮比赛的得分评出冠军组一名，亚军组一名，每组评三名贡献最大、知识最丰富的同学，并予以奖励。二是设计不同类型的题目让学生进行卷面答题，得分高者可获得一定的奖励。这样做将会刺激学生不满足于课本上的名著知识，自己课后也会找名著来阅读并加以扩展。

为了使阅读成为一种持久的自觉活动，除了以上两种活动，我们还可经常开展其他不同形式的活动，如辩论会、演讲比赛、读后感比赛、读书笔记展，手抄报、编写课本剧表演等活动。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，通过搭建各种平台，开展丰富多彩的活动，既激发学生对名著兴趣，自觉加入名著阅读的行列，又开拓了学生的读书视野，真正实现名著的“悦读”。

著名德国诗人歌德说：“读一本好书，就像在和高尚的人谈话。”吴为山说：“书就如同一个接力棒，让我们把文化、思想、情感一代一代、绵绵不绝地传承下去。我们每天的读书，就是一次次接力。”[3]文学名著承载着人类的文化和历史，阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，陶冶情操，提高语文能力和人文素养，点亮我们的人生。总之，要做好名著导读教学？，我们语文教师要做好“导”的功能，以导促读，让我们的同学在阅读中徜徉，在名著中成长。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育语文新课程标准[最新修订版].

[2]苏霍姆林斯基，《大教育书系给教师的建议》，长江文艺出版社.2014年.

[3]巴丹，《阅读改变人生》东方出版社，2004.