浅谈如何培养小学生的自我管理能力

达宝元

摘要：教育家魏书生曾说：”如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋时，仍然能不断加强自我管理，提高自我管理能力那么在漫长的人生道路上他定会受益无穷。”由此可见，培养学生的自我管理能力不仅是学习的客观要求，对其今后的人生发展也是相当重要的。那么，在小学阶段应如何培养学生的自我管理能力呢？下面我结合自身实践就如何培养小学生自我管理能力谈谈个人的看法。

关键词：小学生；自我管理

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0034-01

1.积极创设自主管理氛围

（1）班主任要充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，如通过组织一系列“小主人”活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

（2）让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，如全班同学共同参与班风、班级公约的制定，以及庆祝教师节、元旦等活动，让学生自己布置、自编自演，人人准备。班内的黑板报，班主任只是把每次板报设计内容讲清楚，就把任务交到各小组，每小组一期，各小组根据要求各显其能。

2.指导制定班级奋斗目标

班集体的共同奋斗目标是班集体的理想和前进的方向。这个奋斗目标应是远期、中期、近期目标的结合。作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，帮助制定出本班的奋斗目标。

在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

3.积极探索科学管理方法

把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，在班级管理中尝试推行“三制”。

3.1 班干部轮岗制

（1）培养核心力量

坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲。在比较分析中选出了积极的班干部，顺人心又树班干部的威信。班干部一旦确立就成为班级的领导核心，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入自动运行轨道。

在学期伊始首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当评委，从而帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

（2）科学组建，明确职责

把全班学生分成几个小组，每个小组作为新一届的班委负责几周的班级工作，其中每个人分别负责纪律、卫生、体育、文艺等一项工作，同时将有特长的同学尽量平均分配到各个小组中去。在小组值周班委内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，競选后上任的班长开始在小组内组阁。利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。

小组中每一个值周班委，对一周内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行认真细致的管理，每周结束后，每个值周班委对分管的工作都要在班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。让值周的班委及时表扬和奖励表现较好的同学，如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。

（3）定期互换与评定

等到下一次小组再值周时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

学期结束时，原班委的评委要对每个小组值周班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。通过对每个人工作的评定，可以督促学生行为规范的养成和管理工作能力的提高。

3.2 班级事务责任制

集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”

3.3 建立健全班级各项制度

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班级管理制度。

（1）指导确定班级班规

以《小学生日常行为规范二十条》和《小学生守则十条》为纲领，结合学校和本班实际，让每个同学献计献策，归纳制定出《班规》。在学生们自由、充分讨论的基础上，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。如制订班级一日常规主要有：学习常规、体育常规、劳动卫生常规、课间常规。如课间常规主要有：①不在课间追逐打闹，大声喧哗。②上课前要准备好本节课所需课本、材料。③要服从值日班长的管理。由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内外因相结合的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。

班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作，同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

（2）建立督促机制

根据班规，建立起了一整套学生自查自纠、值日班干部督促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合了起来，从制度上保证了学生自主管理、自我教育能真正落到实处。班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并作出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。

总之，学生在自主管理的过程中，由以往的被动适应向主动参与转变，学生的自我管理能力得到了提高，成为教育活动的主体，从而获得全面的发展。