浅谈全身肢体反应教学法在小学英语课堂中的运用

陈红

摘要：针对中国小学英语教学中的问题，认为全身动作反应教学法能有效促进小学英语教学。全身肢体反应教学法即TPR（Total Physical Response）教学法，是由美国心理学家詹姆斯.阿舍（James Asher）提出的，这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到理解、表达、记住的良好教学效果。

关键词：浅谈；全身动作反应教学法；小学英语课堂教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0033-01

1.全身肢体反应教学法

TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身动作反应，是美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理教授詹姆斯.阿舍（James Asher）于20世纪60年代提出的。它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，通过肢体语言（body language）来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。TPR教学法适应性强，可用性广，是外语教学的一种好方法。

全身肢体反应教学法是基于人们母语学习的经验和遵循人们的内在语言发展规律而概括出来的具有适应性和科学性的一种教学方法。我们知道人类最初是通过反复刺激的感应，以接触外界语言。TPR教学法在小学英语教学中发挥着越来越大的作用，不但可以增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力，而且还可以发挥学生的创造性，增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

2.全身肢体反应教学法的意义

2.1 培养学生兴趣，活跃课堂气氛

随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际之一的英语，在我国越来越被人们所重视。“兴趣是最好的老师”，学习活动如果缺乏快乐，就很难让学生参与进来，我们要遵循“让活动充满快乐”这一原则。在英语教学中要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，教学法让学生动起来，将动作与语言结合，使学生能够边说边做，这极大提高学生的学习兴趣。TPR教学法符合小学生的心理特征和年龄特征。在小学英语教学活动中我们应该尽量多地利用TPR教学，这样不但能让学生在边做边学的愉悦氛围中学习英语，而且还能给学生更多的开口说英语的机会，提高学生学习英语的积极性，能够充分调动学生学习英语的积极性，符合学生的認知过程。TPR教学形式，能诱使学生认真听，积极思考和认真反应。它既可培养孩子的注意力和听说力，又可培养他们的敏捷和准确的思维品质。TPR教学法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性

2.2 有利于增强记忆，提高教学效果

记忆在外语学习中有着十分重要的位置。TPR教学法是通过内化理解，行为反应和听说练习，促使学生在语言环境中对字、词、句达到顺乎自然的记忆。这种记忆是愉快的，牢靠的，遗忘率低。记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，使身体反应与语言反应联系起来，就容易形成记忆。这种方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。有意创造学习环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

2.3 有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围

全身肢体反应教学法汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言，既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。

3.全身肢体反应教学法的课堂教学模式

3.1 表演教学法

好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。教师通过生动地表演，即运用“身体语言”来阐明口中所不断重复的语言信息。比如教授：What are you doing？I am jumping/swimming….这样的教学效果比一味地教师领读学生跟读好多了，学生的学习情绪也明显高涨多了。

3.2 比赛教学法

竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈和体现也会显得更直接、更真实。小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。可进行小组竞赛也可进行个人和团体之间的竞赛等形式。

3.3 绘画教学法

学生对黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要是能画出所讲授的内容，图画或夸张，或逼真，儿童据此展开联想，发挥想象力。比如学习颜色时，给小丑涂上颜色：Colour the face yellow，colour the nose purple….不仅记忆了单词还练习了动手能力，这样效果更佳。

3.4 直观教学法

学生的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越直观，形象越具体，学生越感兴趣。将事物或其图片带进课堂。教动物名称时，教师可模拟其形态或叫声，或让学生自己模拟，效果更好。通过模仿其滑稽的形态，发出其惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到了这些动物，其英语名称自然就记住了。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。

3.5 整体教学法

通过完整的句子教单词，这样，有利于学生从整体上把握一个句子或单词的意义。比如教授favourite，可以根据句子What“your favourite food？来引导提问和回答，不仅复习了有关食物的单词，而且练习了句子，由此也学会了favourite。

3.6 游戏教学法

TPR英语教学法是教师根据让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。教师设计与内容相关的游戏，胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快后的气氛中培养儿童的英语意识和英语思维。教师要注意培养小学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性，养成学习英语的良好习惯。

4.全身肢体反应教学法对教师的要求

在外语教学中应尽可能少用母语，这有利于加强课堂管理。比如：Open your book./Take out your English book….用英语组织教学，不仅能吸引学生的注意力，加强课堂管理，活跃课堂气氛，还能为学生创造学习英语的环境，激发兴趣，锻炼听说能力，收到意想不到的教学效果。教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础，标准流畅语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。

参考文献：

[1]Ellis.Rod.UnderstandingSecondLanguageAcquisition，Oxford：OPU，1982.

[2]林崇得，英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2004.

[3]沈亚平，浅谈“全身反应法”在小学英语教学中的应用.