农村高中地理有效教学的理论与实践研究

熊建华

【摘 要】在社会发展进程迅速的今天，人们对教学活动的有效性日益重视，有效教学始终伴随着整个教学过程。随着我国新课程标准的改革，如何提高我国教学的有效性成为了教育领域的发展重点之一，也成为我国每个学校的教学基本要求，在农村高中地理学科的教学中，地理教学是将地理知识与社会实践相结合的过程，主要是注重培养学生的区域认知、综合思维，地理实践能力及人地协调观的核心素养。农村高中地理教学能够有效促进农村学生的全面发展，为农村孩子走进城市加快了步伐。

【关键词】农村高中地理；有效教学；理论与实践研究

一、农村高中地理有效教学理论探究

推进教学任务的有效性开展是我国目前对普通高中的最基本的要求，高中教学的有效性相对比初中来说要容易实施，在一定程度上却一直没有达到理想的效果，虽然有效教学的方法已经进行了很长的一段时间，但是，农村高中地理教学的有效性还是无法从根本上得到保障，由于教学理论相对来说较为薄弱，目前想要真正实施起来很不容易。所以根据以上情况了解到农村高中地理的有效教学的理论基础主要由以下几个：

（1）人本主义理论

人本主义是指在高中地理教学过程中注重学生的学习主动性，树立学生正确的价值观、端正学生的学习态度，强调学生在学习过程中的重要性，注重学生的学习能力的培养。因此，人本主义理论对于农村高中地理教学有效性具有指导作用，在注重学生学习能力培养的过程中，通过实践与理论相结合，将高中地理知识与技能切实运用到实践生活中。

（2）教学量化理论

学生作为教育的核心，是家庭、学校、社会相连接的一个枢纽，老师在对学生的教学过程中，需要借助相应的计划、方案来实施，而不是一味地压迫学生去学习，有效的计划可以加快任务的有效、高质量的完成。学生在科学合理的课程安排下才能促进学习，如果不能主动刺激学生学习，那学习只不过是一个名词，学生没有将知识吸收，也不能在适当的环境中，对知识进行应用，所以教学量化理论也能有效促进教学实践。

（3）实践活动理论

学校是进行教育的地方，而教育其实也是在生活中进行的，学校开展教育的最好方式，不是要求每个学生都死记硬背教材中的知识，而是在实际生活中进行学习，再将学到的知识运用到生活中，解决生活中遇到的难题，在生活中积累经验，促进学习的更好开展。从另一方面，也是说明了，学校教育的主体是学生，注重学生的全面发展才是教育的中心。学生通过实践活动学到的知识才是学生自己的知识，实践活动应当根据学生的学习能力情况制定相关活动，重在让学生主动操作。

二、农村高中地理有效教学理论与实践结合策略

1.注重人本主义学习理论，全面关注学生学习

在农村高中地理教学过程中，教师应当注重“以人为本”的人本主义理论，注重将高中地理教学的主体确定为学生，老师在进行地理教学的过程中应当注重学生在学习中掌握知识的情况，学生的接受能力等问题。不仅仅只是关心学生的学习情况，还要在私下和学生打成一片，主动关心学生的生活状况，深入了解学生的内心世界，在适当的时候记录学生的情感变化，这对于农村的高中地理教师开展教学实践有很大的帮助。农村高中学生由于在初中阶段没有系统地学习地理学科，导致初中地理知识十分薄弱，所以，老师应该从细致的方面去给学生讲授地理知识。比如：地理老师在课堂上讲到“地震带”时，应该请同学起来对这一概念进行解释，不懂的学生这时候的求知欲和成功欲很强，对知识的渴望更加刺激他们的学习兴趣，在这样的情况下，老师讲述“喜马拉雅地震带”“太平洋地震带”等相关的知识，并对这样的地理现象做详细的阐释。

2.运用活动课程理论，促进学生知识生活化

在农村高中的活动课中，老师几乎都是安排学生进行体育活动，基本上忽略了关于理论的实践运用，所以，为了促进地理有效教学理论与实践相结合，教师需要积极组织学生进行活动课程的开展，帮助学生运用在课堂上学到的理论知识进入活动课程中，加强学生对理论知识的记忆，促进学生的知识生活化，在农村高中，老师可以通过当地的特殊地理形态和地理走向，来引导学生走进当地，开展课外活动。比如：老师在讲述“喀斯特地貌”“丹霞地貌”等内容时，就可以带着学生去有相同地理形态的地方，让同学生指出什么地方是什么地形，有钟乳石的地方是什么地形，这样的活动方式，能让学生更加深刻地记住各种地势的特点。还能让学生了解哪些地方是“背斜”，哪些地方是“向斜”，再根据他们给的答案，来确认答案是否正确，这些方式都能够有效地促进农村学生的知识生活化。

3.加強有效教学量化理论，明确学生教学任务

这就需要教师制定科学合理的教学课程时间安排，根据有效教学量化理论在农村高中地理教学的过程中，由于农村学生没有扎实的初中地理知识基础，所以老师会为了完成相应的教学任务，加重学生的学习负担，占用学生的额外时间，使得学生厌学情绪的发生。而且，农村学生学习以外的时间是用来帮助家里干活的，他们也没有太多的时间用来学习。这就需要教师制定科学合理的教学课程时间安排，根据有效教学量化理论，合理安排学生的学习时间，明确学生的教学任务，使得课堂效率更加高效。比如：农村高中地理教师可以针对每一章节的内容在课后安排学生需要预习的知识，每节课上课的时候，老师对前一节课的知识给予10分钟时间进行训练做题，并进行讲解，然后，给学生10分钟的时间去泛读教材知识，有了大致的了解之后，老师再对知识进行细致的讲解，在讲的过程中尽量抓住学生的注意力，最后剩下的10分钟，就交给学生自己看，然后对不清楚的地方进行提问，老师解疑答惑。这样一节课下来，不仅完成了教学认识，明确了学生的教学任务，还能提高老师的课堂效率。

三、结语

农村高中学生由于经济条件的限制，大多数孩子的学习资料少之又少，基础设备更是稀缺，这样，学生的全面发展就需要老师来培养，所以，老师在这个过程中担任了重要的角色，农村初中学生由于地理没有应试考试的要求，所以放弃对地理知识的学习，在高中，老师就需要花费较大的精力去奠定学生的基础，还要完成大量的教学任务。所以，农村高中地理有效教学的理论与实践的研究就成了当务之急，运用以上几种策略能够有效帮助学生进行扎实基础知识，促进知识生活化，加强学生对知识的理解，发展生本课堂，可以极大程度上促进学生对地理知识的运用。

【参考文献】

[1]姚卫新.地理有效教学及其理想境界[J].新课程研究（基础教育），2007（07）

[2]李文.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].地理教育，2006（01）