英语教师要积极探索 更好地促进专业发展

【摘 要】 英语教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是一个不断学习、积累英语学科知识的过程；是一个英语技能不断形成、英语素养不断提升的过程。它已成为英语教育改革的趋势，更是当前我国英语课程改革的必然诉求。教师只有积极探索，乐于反思，勤于交流，善于学习，才能更好的促进专业发展。

【关键词】英语教师；专业发展

一、英语教师专业发展存在的问题

（一）岗前培训中存在的问题

在教师专业发展过程中，有一座职前师范教育和职后继续教育的桥梁，即岗前培训。对于一个能胜任教学工作的英语教师来说，不仅要具备在师范教育学中学到的专业知识，同时也要具备良好的教育管理能力和娴熟的教学技能，而岗前培训恰恰能解决这一问题，帮助新教师尽早的适应从一名学生到一名教师的转变。

目前，英语教师的岗前培训也存在着一些问题。主要体现在以下几个方面：

1.很多新教师对岗前培训认识不足，重视不够

岗前培训作为提升英语教师专业素养的重要渠道，被很多新教师忽视，将其作为取得教师资格的辅助物，仅是形式主义没有实际意义，缺乏主动性和积极性。在培训过程中出现缺席、不认真听课和不认真思考问题的现象，普遍认为自己只要具备足够的专业知识和科研水平就能胜任教师工作，使培训效益不高。

2.培训内容过于单一，形式单调

岗前培训多以理论学习为主要内容，采用以课堂为主的短时间集中讲授方式，即“灌输式”教学。形式单调，并且因为集中授课，授课教师在授课过程中会选择重点内容进行讲解，很难结合案例展开。这使受训的新教师很难全面的掌握授课内容，更谈不上熟练运用。

3.理论学习与能力培养难以结合

新教师所缺乏的不只是教育基础理论方面的知识，更要懂得如何有效地将教育理论运用到教学实践中去，如何在教育技能方面获得较大的提升。而在岗前培训中，授课教师只将书本知识传授完毕就完成了教学任务，忽略了对新教师教法的示范和指导，导致新教师虽有满腹知识却难以向学生传授。

（二）职后专业发展中存在的问题

英语教师的专业成长发展最迅速的时期应该是他们成为一名专业的英语教师之后，即职后专业发展。这一时期，他们的教学知识主要是来自自己的工作经验或反思，以及他们和同事的日常交流。这说明了我们应该注意教师职后的专业发展。

长期以来，研究者们一直致力于对教师职后专业发展范式的研究。一般来说分为“技术熟练者”范式，“研究实践者”范式和“反思实践者”范式三种。“技术熟练者”是指将专家教师的特质传递给一般教师，使其获得专业发展，从而成为优秀的教师。并且主张统一的教学标准，教师只能遵照执行而无权自己开发课程。目前，“技术熟练范式”在我国英语教师的专业发展中占有主导地位。但国内外相关研究表明，教师自身的教学经验与反思才是教师专业发展最重要的来源，而不是专家和优秀教师的指导训练。专家教师的知识多是个人化的缄默知识，无法形式化和较好的传递给他人。况且教师永远处于生成性的情境之中，教育情景复杂多变充满了不确定性。所以，英语教师的专业发展必须寻求范式的转变，向“研究实践者”范式，“反思实践者”范式转变已成为必然之势。

二、促进英语教师专业发展的有效途径

（一）努力成为反思型教师

作为专业的英语教师，不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能，而且要具有对自己的教学方法、教学内容、英语知识系统、背景因素进行反思的能力，从而使自己始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

作为反思型的英语教师在新课改的今天显得尤为重要。新课改并不是一场自上而下的专家运动，而是理论与实践，专家与教师相结合的一场运动。英语教师应该以主人翁的态度对待新课改，应该对新课改的理念进行反思。同时，英语教师还应该经常撰写教学反思，将日常教学中发现的问题，好的经验和方法等都记录下来，这样更有利于日后的总结与提升。

（二）努力发展为研究型教师

在新课改的理念中，我们注重培养学生发现和解决问题的能力，培養学生的探究意识，提升学生的英语素养。我想这些也应该是英语教师应当具备的素质和能力。英语教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者。既要“思先于行”，又要“以行促思”。在研究实践中实现专业发展。

在新课改的环境中，英语教师不应该单纯的做知识的传播者，而是将教室变成实验室，不断探索研究更高效，更低耗的以素质教育为目标的教学方法。同时，还应该积极探索研究英语知识，通过研究经历发现的过程，加深对英语思想方法的认识，建立更好的英语知识体系，发现一些英语知识背后普遍的联系，还可以给出某些著名问题的新解法，发现并证明某些新的命题，提出某些新猜想。初等英语应该是中学英语教师一个好的研究方向。

（三）积极开展校本培训

除了来自于自身的教学经验和反思之外，和同事的日常交流，也是英语教师专业知识的重要来源。所以积极开展校本培训也是教师专业化的必要条件。它能弥补“个体户”为主的不足，有助于批判性自我反思意识的拓展。教师之间应该有更多的对专业实践的研讨。例如，强化对新教师的以老带新的计划，所有的英语教师在同一个办公室里办公，举行定期的学校或地区的英语教师研讨会等等。只有这样，教师才能跳出自己狭隘的空间，实现更佳的专业发展。

（四）重视对英语教师的职后教育

英语教师的职后培训同样不可忽视。现有的英语教师职后培训存在很多问题，例如培训时间短，现在的教师培训都是占用教师的休假时间且培训仅有几天。我想如果可以让每个教师在教学实践几年之后，脱产学习半年，以便系统地学习。同时也应注意将学历教育转为知识能力的教育；而且培训一定要基于个人的实践经验，这样才能引起教师的共鸣，才能让培训者将理论知识转变为实践经验，否则只是雾中花，水中月。在信息化技术迅速发展的今天，还必须加强现代化技术的培训，让现代技术更好的服务于英语教学。

总之，要实现英语教师的专业发展，对教师本身来讲必须做到积极探索，乐于反思，勤于交流，善于学习，只有这样我们的英语教师才能从一名“教书匠”转换为一名专业的教师，只有这样我们的新课改才不会流于形式，只有这样我国的英语教育才会有质的提升。

【参考文献】

[1]蔡章兵.《中学英语教师提高自身专业素养的方法与建议》，2012.9

【作者简介】

詹媛媛，大学本科，一教教师，研究方向：高中英语教学。